МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «БАЙКАЛЬСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГБПОУ «БМК»)

СОГЛАСОВАНО:
Начальник Отдела среднего
профессионального образования
Министерства образования и науки
Республики Бурятия
Т.А. Бадлуева
« »201 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ «БМК»
________Н.Ц. Ринчинов
«___» _____________ 201__ г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения
«Байкальский многопрофильный колледж»
на 2019-2023 годы

Рассмотрено и одобрено
Общим собранием работников и обучающихся ГБПОУ «БМК»
Протокол № 3 от «21» марта 2019 г.

г. Улан-Удэ, 2019 г.

Содержание
Введение
1.
Текущая характеристика профессиональной образовательной организации
1.1.
Основные характеристики
1.1.1. Образовательная деятельность
1.1.2 Кадровый потенциал
1.1.3 Финансовая устойчивость
1.2.
Роль профессиональной образовательной организации в Республике
Бурятия
1.3.
Основные внутренние ограничения, проблемы, внешние вызовы, стоящие
перед профессиональной образовательной организацией
1.4
Обоснование, краткая характеристика конкурентных преимуществ
профессиональной
образовательной
организации
по
основным
направлениям деятельности
2.
Целевая модель профессиональной образовательной организации
2.1.
Миссия, цель и задачи
2.2.
Ключевые показатели эффективности
2.3.
Учреждения-бенчмарки и их конкурентные преимущества
2.4.
Прогнозируемые к 2023 году качественные прорывы
2.5.
Роль и место профессиональной образовательной организации в
социально-экономическом развитии Республики Бурятия
2.6.
Партнеры и принципы взаимодействия
3.
Ключевые направления преобразований
3.1.
Развитие образовательной деятельности по реализации основных
профессиональных образовательных программ в соответствии с
современными стандартами и передовыми технологиями
3.2.
Формирование доступной образовательной среды для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
3.3.
Развитие кадрового потенциала
3.4.
Формирование
информационной
среды
и
позитивного
имиджаобразовательной организации
3.5.
Совершенствование системы управления образовательной организацией на
основе проектного подхода и стандартов ИСО серии 9000 версии 2015 г.
3.6.
Развитие
материально-технической
базы
профессиональной
образовательной организации
3.7.
Формирование инфраструктуры взаимодействия с выпускникамии
стратегическими партнерами
3.8.
Совершенствование
воспитательной
работы,
направленной
на
формирование у студентов личностных результатов в соответствии с
ФГОС СОО и общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50,
актуализированных ФГОС СПО
3.9.
Развитие системы профессионального обучения и дополнительного
образования
4.
Финансово-экономическое обоснование
Приложения. Проекты

2

3
4
4
4
8
10
11
13

25
26
26
27
30
36
38
40
43

43
47
49
50
51
55
56

57
60
61
63

Введение
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Байкальский многопрофильный колледж» расположен на территории Республики
Бурятия, учредителем которого является Министерство образования и науки Республики
Бурятия.
История создания Бурятского республиканского колледжа пищевой и
перерабатывающейпромышленности неразрывно связана с историей ГБОУ НПО
«Профессиональное училище № 8» и ГБОУ СПО «Улан-Удэнский механикотехнологический техникум мясной и молочной промышленности». Согласно
постановлению Правительства РБ от 05.07.2012 № 407, произошло слияние этих двух
профессиональных учебных заведений в ГБОУ СПО «Бурятский республиканский
техникум пищевой и перерабатывающей промышленности».
Сегодня колледж – развивающаяся профессиональная образовательная
организация, в которой обучаются более 700 студентов и слушателей по образовательных
программам
среднего
профессионального
образования,
программам
профессиональнойподготовки, переподготовки и повышения квалификации.
Возглавляет колледж заслуженныйработник образования Республики Бурятия
Ринчинов Николай Цырендоржиевич.
В соответствии с действующим Уставом колледжа полное официальное название
учреждения−государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Байкальский многопрофильный колледж», сокращенное наименование учреждения
−ГБПОУ «БМК».
ГБПОУ «БМК» является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс,
лицевые счета в НБ Республики Бурятия г. Улан-Удэ, гербовую печать, штампы и бланки
со своим наименованием.
Юридический адрес: 670033, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пищевая, 10.
Фактические адреса: 670033, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пищевая, 10; 670033,
Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пугачева, 36.
E-mail: bmk03rb@mail.ru
Сайт колледжа: www.бмк03.рф
Колледж имеет право оперативного управления государственнымимуществом,
закрепленным за ним в соответствие с российскимзаконодательством.

3

1.Текущая характеристикапрофессиональной образовательной организации
1.1. Основные характеристики
1.1.1 Образовательная деятельность
Перечень реализуемых колледжем образовательных программ формируется исходя
из потребностей конкретных работодателей, федерального и регионального
прогнозаподготовки кадров в целях устранения кадрового дефицита, потребностей рынка
труда Республики Бурятия, анализа по трудоустройству выпускников колледжа.
В соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности
№2492 от 29 января 2016 г., колледж реализует следующие образовательные программы:
Среднее профессиональное образование
Специальность
Укрупненная группа: 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика
13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического Актуализированный
и электромеханического оборудования (по отраслям).
ФГОС СПО
Укрупненная группа: 15.00.00 Машиностроение
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производства
(по отраслям)
15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
ФГОС СПО ТОП-50
промышленного оборудования
Укрупненная группа:19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии
19.02.07 Технология молока и молочных продуктов
19.02.08 Технология мяса и мясных продуктов
Укрупненная группа:27.00.00 Управление в технических системах
27.02.07 Управление качеством продукции, процессов и услуг (по ФГОС СПО ТОП-50
отраслям)
Укрупненная группа:38.00.00 Экономика и управление
38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Профессия
Укрупненная группа:19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии
19.01.14 Оператор процессов колбасного производства
19.01.17 Повар-кондитер
Укрупненная группа:43.00.00 Сервис и туризм
43.01.09 Повар-кондитер
ФГОС СПО ТОП-50
Профессиональное обучение инвалидов и лиц с ОВЗ
19601 Швея
12372 Изготовитель мясных полуфабрикатов

По
укрупнённым
группам
профессий
и
специальностей
15.00.00
Машиностроение,19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии, 38.00.00 Экономика
и управление имеется Свидетельство о государственной аккредитации от 02.09.2016
№1729 выдано Министерством образования и науки Республики Бурятия.
Таким образом, колледж осуществляет подготовку по 8 специальностям и 3
профессиям, в том числе реализует 3 основные образовательные программы, которые
относятся к перечню востребованных профессий и специальностей СПО (ТОП 50) и 1
образовательную программу в соответствии с актуализированным ФГОС СПО.

4

Также
колледжем
реализуется
широкий
спектр
дополнительных
профессиональных программ профессиональной переподготовки и повышения
квалификации:
№
Наименование работ (услуг)
Срок
Трудоемкость, час.
п/п
обучения
Профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки рабочих и
служащих по профессиям:
1
Повар
4 мес.
576
2
Кондитер
2 мес.
288
3
Пекарь
3 мес.
432
4
Швея
3 мес.
432
5
Изготовитель мясных полуфабрикатов
3 мес.
432
6
Составитель фарша
2 мес.
288
7
Контролер пищевой продукции
4 мес.
576
8
Кулинар мучных изделий
2 мес.
288
9
Наладчик оборудования в производстве
4 мес.
576
пищевой промышленности
10
Обвальщик мяса
3 мес.
432
11
Жиловщик мяса и субпродуктов
3 мес.
432
12
Слесарь-ремонтник
4 мес.
576
13
Кассир торгового зала
4 мес.
576
14
Контролер-кассир
4 мес.
576
15
Продавец непродовольственных товаров
4 мес.
576
16
Продавец продовольственных товаров
4 мес.
576
17
Лаборант химического анализа
4 мес.
576
18
Лаборант-микробиолог
4 мес.
576
Профессиональное обучение по программам переподготовки рабочих профессиям:
1
Повар
2 мес.
288
2
Кондитер
1 мес.
144
3
Швея
1,5 мес.
216
4
Изготовитель мясных полуфабрикатов
1 мес.
144
5
Продавец непродовольственных товаров
2 мес.
288
6
Продавец продовольственных товаров
2 мес.
288
Профессиональное обучение по программам повышении квалификации рабочих и
служащих но профессиям:
1
Повар
1 мес.
144
2
Кондитер
1 мес.
144
3
Швея
1 мес.
144
4
Изготовитель мясных полуфабрикатов
1 мес.
144
5
Продавец непродовольственных товаров
1 мес.
144
6
Продавец продовольственных товаров
1 мес.
144

Услуги по данным программам предоставляются по заказу работодателей, служб
занятости Республики Бурятия, юридических и физических лиц.
Выпускники колледжа в настоящее время востребованы на рынке труда, что
подтверждается данными по трудоустройству:
Год
Показатели
Всего выпущено (чел.)
Трудоустроены
по
профессии/специальности

2015

2016

2017

93
58

60
42

82
57

5

Продолжили обучение
Призваны в ряды РА
Не
трудоустроены
по
профессии/специальности
По уходу за ребенком
Удельный
вес
трудоустроившихся
от
общего
числа
выпускников,%
Удельный вес занятых от
общего
числа
выпускников,%

13
10
2

7
3
8

9
5
8

0
62,36

0
63,4

3
66,5

87,0

86,6

90,2

Анализ трудоустройства выпускников за последние три года показывает
положительную динамику востребованности (свыше 60% выпускников трудоустроены по
профессии/специальности).
Реализация вышеперечисленных образовательных программ осуществляется в
соответствии с прогнозом потребности в кадрах для обеспечения социальноэкономического развития Республики Бурятия.
Ежегодно Министерством экономики Республики Бурятия совместно с
работодателями, отраслевыми министерствами и ведомствами, Союзом промышленников
и предпринимателей, органами местного самоуправления Республики Бурятия ежегодно
формируется государственный заказ на подготовку профессиональных кадров. Заказ
формируется в соответствии с:
1) заявками работодателей Республики Бурятия в специалистах всех уровней
профессионального образования;
2) реализацией перспективных инвестиционных проектов и основными
направлениями социально-экономического развития Республики Бурятия.
Налажено взаимодействие с работодателями, которые ежегодно направляют заявки
о потребности в кадрах в разрезе специальностей и уровней подготовки.
Предварительно сформированная информация о потребности для обсуждения
размещается на официальном сайте Министерства экономики Республики Бурятия,
учитываются поступающие замечания и предложения, при необходимости, вносятся
корректировки.
Обеспечение потребности в республикезакреплено:
Распоряжением Главы Республики Бурятия от 28.04.2017 № 52-рг (в ред. от
24.04.2018 г.) об обеспечении потребности организаций в профессиональных кадрах
среднего и высшего профессионального образования.
Распоряжением Правительства РБ от 30.11.2017 № 709-р о формировании
потребности экономики Республики Бурятия в профессиональных кадрах.
Таблица 1 − Потребность в квалифицированных кадрах среднего
профессиональногообразования
с
присвоением
квалификации
квалифицированногорабочего или служащего для пищевой и перерабатывающей
промышленности
на 2018 - 2021 годы
Код

1

Наименование профессий среднего
профессионального образования по
укрупненным группам направлений
подготовки, профилей направления
подготовки

2018 - 2019
учебный год

2019 - 2020
учебный год

2020 - 2021
учебный год

2

3

4

5

6

Потребность, чел.

19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии
19.01.14

Оператор процессов колбасного
производства

19.01.17

Повар, кондитер

25

25

25

0

0

50

Таблица 2 − Потребность в квалифицированных кадрах среднего
профессиональногообразования по программам подготовки специалистов для пищевой и
перерабатывающей промышленности на 2018 - 2021 годы
Код

Наименование специальностей среднего
профессионального образования по
укрупненным группам направлений
подготовки и специальностей,
направлений подготовки

1

2

Потребность, чел.
2018 - 2019
учебный год

2019 - 2020
учебный год

2020 - 2021
учебный год

3

4

5

13.00.00 Электро- и теплоэнергетика
13.02.11

Техническая эксплуатация и
обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по
отраслям)

50

45

25

15.00.00 Машиностроение
15.02.01

Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по
отраслям)

25

25

50

15.02.07

Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям)

50

50

50

15.02.12

Монтаж, техническое обслуживание и
ремонт промышленного оборудования
(по отраслям)

25

25

0

19.00.00

Промышленная экология и
биотехнологии

19.02.07

Технология молока и молочных
продуктов

25

25

25

19.02.08

Технология мяса и мясных продуктов

25

25

25

20

20

0

50

40

75

27.00.00 Управление в технических системах
27.02.07

Управление качеством продукции,
процессов и услуг

38.00.00 Экономика и управление
38.02.04

Коммерция (по отраслям)

7

Реализуемые основные профессиональные образовательные программы,
программы профессионального обучения и дополнительного образования, направленына
устранение кадрового дефицита в г. Улан-Удэ и Республики Бурятия.
1.1.2 Кадровый потенциал
Всего руководящих и педагогических работников на 1 октября 2018 года
составляет 56 чел., в том числе руководящих работников − 10 чел., педагогических
работников − 46 чел. Из них: штатные педагогические работники − 43 чел., преподаватели
− 30 чел., мастера производственного обучения − 5 чел., методист – 1 чел., педагогорганизатор – 1 чел., педагог-психолог – 1 чел., социальные педагоги – 2 чел., воспитатели
– 6 чел.
Таблица 3 – Сведения о работниках колледжа,деятельность
непосредственно связана с организацией учебно-воспитательного процесса
Категория работников

Кол-во
(чел.)

Руководители, деятельность которых
непосредственно связана с организацией
учебно-воспитательного процесса
Штатных преподавателей по основной
должности
Преподаватели (внешние совместители)

10

Квалификационная
категория, (чел.)
Первая
Высшая
–
–

которых

Ученая
степень
(чел.)
2

27

11

5

1

3

1

–

2

Мастера производственного обучения

5

4

–

–

Иные педагогические работники (методист,
педагогические работники в области
воспитания)
Итого педагогические работники
Итого руководящие и педагогические
работники

11

3

–

–

46
56

19
19

5
5

3
5

Количество преподавателей и мастеров производственного обучения, имеющих
первую и высшую квалификационную категорию составляет – 21 человек (60% от общего
числа преподавателей и мастеров производственного обучения по основной ставке с
учетом внешних совместителей).
Три педагогических работника социально-воспитательной работы имеют первую
квалификационную категорию (1 педагог-психолог и 2 воспитателя), что составляет
30% от работников данного направления деятельности. Значение показателя невысокое, в
дальнейшем необходимо повышать его значение.
В основном педагогические работники прошли аттестацию на соответствие
квалификационной категории в период с 2014 г. по 2017 г.
Ученую степень, ученое звание имеют 3 преподавателя (10% от общего числа
преподавателей по основной ставке с учетом внешних совместителей).
Из категории руководители ученую степень имеют 2 чел. (20% от общего числа
руководящих работников).
62,9% преподавателей и мастеров производственного обучения имеют общий стаж
работы более 20 лет, 14,3% – 10-20 лет, 14,3% – 3-9 лет, 8,6% – менее 3 лет.
Учебно-воспитательный процесс в колледже осуществляет коллектив, в котором
отмечены государственными и отраслевыми наградами:
8

Руководители:
«Почетный работник общего образования Российской Федерации» – 1 чел.;
«Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации» – 5 чел.
«Заслуженный работник образованияРеспублики Бурятия» – 1 чел.;
«Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Бурятия» – 5 чел.

Преподаватели и мастера производственного обучения:
«Почетный работник общего образования Российской Федерации» – 3 чел.;
«Почетный работник среднего профессионального образования Российской
Федерации» – 2 чел.;
«Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации» – 4 чел.;
«Почетная грамота Министерства сельского хозяйства Российской Федерации » – 1 чел.;
«Почетная грамота Правительства Республики Бурятия» - 3 чел.;
«Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Бурятия» – 10 чел.;
«Почетная грамота Министерства сельского хозяйства Республики Бурятия» – 2 чел.;
Педагогические работники в области воспитания:
«Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации» – 1 чел.;
«Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Бурятия» – 2 чел.
Анализ квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения
колледжа на соответствие требованиям Профессионального стандарта «Педагог
профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного
профессионального образования» (утв. приказом Министерства труда и социальной
защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н) показал, что:
- высшее образование имеют, к общему числу преподавателей и мастеров
производственного обучения – 97,1% (34 чел.);
- среднее профессиональное образование имеют, к общему числу преподавателей и
мастеров производственного обучения – 2,9 % (1 чел.);
- профильное образование имеют, к общему числу преподавателей и мастеров
производственного обучения – 82,9% (29 чел.);
- педагогическое образование имеют, к общему числу преподавателей и мастеров
производственного обучения – 77,1%. (27 чел.).
- обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю
педагогической деятельности за последние 3 года (имеется удостоверение о повышении
квалификации), прошли к общему числу педагогов - 100%.
Все педагогические работники проходят обучение на курсахповышения
квалификации не реже 1 раз в 3 года. В 2017-2018 году прошли обучение по
дополнительным профессиональным программам 31 работник колледжа (руководители,
педагогические работники, библиотекари), деятельность которых непосредственно
связана с организацией учебно-воспитательного процесса (руководители и педагогические
работники, библиотекари). В том числе по дополнительным профессиональным
программам профессиональной переподготовки (ДПП ПП) в области педагогической
деятельности – 5 человек; по дополнительным профессиональным программам
повышения квалификации (ДПП ПК) 31 человек (руководители, педагоги,
воспитательный блок).
За последние три года мастера производственногообучения проходили стажировку
на предприятиях работодателей с получением справки с предприятия. В дальнейшем нами
запланирована организация стажировок преподавателей учебных дисциплин
общепрофессионального цикла и модулей профессионального цикла, мастеров
производственного обучения на предприятиях работодателей с получением удостоверения
о повышении квалификации в форме стажировки.
Таким образом, уровень квалификации преподавателей и мастеров соответствует
требованиям к квалификации профессионального стандарта «Педагог профессионального
9

обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального
образования» более чем на70%к общему числу преподавателей и мастеров
производственного обучения.
Анализ квалификации педагогических работников воспитательного направления
деятельности на соответствие требованиям Профессионального стандарта «Специалист в
области воспитания» рег. № 571 (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 10 января 2017 г. N 10н), показал, что требование к
образованию «Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей
среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо
высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением
его после трудоустройства» в колледже выполняется:
- высшее образование имеют, к общему числу педагогических работников в
области воспитания - 90% (9 чел.);
- среднее профессиональное образование имеют, к общему числу педагогических
работников области воспитания - 10% (1 чел.);
- педагогическое образование имеют, к общему числу педагогических работников
воспитательного направления деятельности в – 90%. (9 чел.).
- обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю
педагогической деятельности за последние 3 года (имеется удостоверение о повышении
квалификации), прошли к общему числу педагогических работников воспитательного
направления деятельности, работающие более 2-х лет в колледже - 100% .
Средний возраст преподавателей и мастеров производственного обучения 46,9
лет,от общего числа преподавателей и мастеров производственного обучения по основной
ставке с учетом внешних совместителей – 35 чел.)
Развитие кадрового потенциала колледжа необходимо сочетать не только с
основными положениями профессиональных стандартов, но и с лучшим отечественным и
зарубежным опытом, приоритетными направлениями развития системы образования.
1.1.3 Финансовая устойчивость
Анализ динамики доходов и расходов колледжа позволяет охарактеризовать
финансовое положение как устойчивое. Формирование доходов колледжа происходит за
счет нескольких источников средств:
- субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного задания
(средства учредителя) –56,9 млн. руб. (91,8% от общего объема доходов);
- субсидии на иные цели бюджетному учреждению – 1,8 млн. (2,9% от общего
объема доходов);
- поступления от оказания платных образовательных услуг – 0,7 млн. руб. (1,1% от
общего объема доходов);
- поступления от иной приносящей доход деятельности –2,6 млн.руб. (4,2% от
общего объема доходов)
Таблица 4– Доходы ГБПОУ «БМК»
Источники средств

2016 г.,
млн.
руб.

субсидии на финансовое

61,5

Доля от
общего
объема
доходов,
%
91,5
10

2017 г.,
млн.
руб.

Доля от
общего
объема
доходов, %

2018 г.,
млн. руб.

Доля от
общего
объема
доходов, %

56,9

91,8

49,3

81,5

обеспечение выполнения
государственного
задания (средства
учредителя)
субсидии на иные цели
поступления от оказания
платных
образовательных услуг
поступления от иной
приносящей доход
деятельности
ИТОГО:

2,6

3,9

1,8
0,7

2,9
1,1

6,5
0,6

10,7
1

3,1

4,6

2,6

4,2

4,1

6,8

67,2

100,0

62,0

100,0

60,5

100,0

Основными статьями расходов традиционно являются такие как заработная плата,
содержание имущества и пр.
Таблица 5 – Расходы ГБПОУ «БМК»
Наименование статьи
расходов
Заработная плата
Начисление на оплату
труда
Содержание
имущества
Прочие услуги
Увеличение
стоимости основных
средств
Увеличение
стоимости
материальных запасов
Прочие
ИТОГО:

2016 г.,
млн.
руб.

2017 г.,
млн.
руб.

29,7
9,0

Доля от
общего
объема
доходов, %
44,2
13,4

2018 г.,
млн. руб.

28,2
8,2

Доля от
общего
объема
доходов, %
45,5
13,2

26,4
8,0

Доля от
общего
объема
доходов, %
43,6
13,2

1,8

2,7

1,9

3,1

1,1

1,8

2,3
0,9

3,4
1,3

1,9
1,5

3,1
2,4

1,8
1,7

3,0
2,8

6,8

10,1

5,7

9,2

6,0

10,0

16,7
67,2

24,9
100,0

14,6
62,0

23,5
100,0

15,5
60,5

25,6
100,0

Средства, полученные от внебюджетной деятельности, планируются и расходуются
прежде всего на заработную плату, на укрепление и поддержание материальной базы
колледжа в соответствии с требованиями, на оплату услуг, содержание имущества.
1.2. Роль профессиональной образовательной организации в Республики
Бурятия
По результатам независимой оценки качества образования профессиональных
образовательных организаций Республики Бурятия на сайте для размещения информации
о государственных (муниципальных) учреждениях (2016 год) ГБПОУ «Байкальский
многопрофильный колледж»занимает 3268 место в Российской Федерации среди 93407
организаций; 162 место в Республика Бурятия среди 1024 организаций.
Анализ показателей, характеризующих критерии оценки качества образовательной
деятельности организаций профессионального образования, позволил определить место
колледжа по следующим критериям:
− открытости и доступности информации об организациях – 30,34 балла из 40
возможных;
11

− комфортность условий предоставления услуг и доступности их получения –45,88
балла из 70 возможных;
− доброжелательность, вежливость, компетентность работников организации –
18,89 балла из 20 возможных;
− удовлетворенность качеством оказания услуг – 28,76 балла из 30 возможных.
Студенты колледжа принимают участие в Региональных чемпионатах «Молодые
профессионалы» (World Skills Russia) Республики Бурятия: 2016-2017 учебный год – III
Открытый региональный чемпионат «Молодые профессионалы (World Skills Russia)»
Республики Бурятия по компетенции «Поварское дело», Капустина Яна, 38,61 балла;
2017-2018 учебный год – IV Открытый региональный чемпионат «Молодые
профессионалы (World Skills Russia)» Республики Бурятия по компетенции «Поварское
дело», Богданова Мария, 54,83 балла.
Кроме того, студенты колледжа принимают участие в олимпиадах, конкурсах,
иных мероприятиях различного уровня.
Имеется успешный опыт реализации проектов:
1. Участие в реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 годы государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы по направлению «Разработка и внедрение
программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской
Федерации» (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г.
№ 61);
2. Государственная программа Республики Бурятия «Социальная поддержка
граждан (2014-2017 годы и на период до 2020 года) Мероприятие 2.4.7 подпрограммы 2
«Доступная среда» (утв. Постановлением Правительства Республики Бурятия от
14.03.2014 г. №107);
3. Получатель в 2018 году гранта в форме субсидии из федерального бюджета в
рамках реализации мероприятия «Субсидии на выполнение мероприятий по поддержке
инноваций в области развития и модернизации образования» основного мероприятия
«Реализация механизмов оценки и обеспечения качества образования в соответствии с
государственными образовательными стандартами» направления (подпрограммы)
«Совершенствование управления системой образования» государственной программы
Российской Федерации «Развитие образования», Лот № 3: Воспитательные практики в
культурном, историческом и экономическом контексте региона, проект «Современные
практики в системе адаптивного воспитания и комплексной поддержки обучающихся с
легкой умственной отсталостью (нарушением интеллекта) в рамках профессионального
обучения» (Протокол заседания конкурсной комиссии Министерства образования и науки
Российской Федерации №3 от 16 июля 2018 г.).
Колледж играет ведущую роль в подготовке кадров для промышленных
предприятий Республики Бурятия.Согласно Стратегии развития пищевой и
перерабатывающей промышленности Российской Федерации на период до 2020 года (утв.
распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2016 г. № 1378-р)
приоритетом в сфере научного и кадрового обеспечения является формирование
инновационного ядра промышленности в качестве важнейшего условия.
Республика Бурятия развивающийся аграрный регион России. В настоящее время в
регионе реализуется ряд республиканских целевых программ и более 20 инвестиционных
проектов в сфере агропромышленного комплекса, ожидаемыми результатами которых
является значительное увеличение производства основных видов сельскохозяйственной
продукции и продовольственного сырья.
Пищевая и перерабатывающая промышленность Республики Бурятия относится к
числу стратегически важных отраслей, определяющих обеспечение населения продуктами
питания и включает в себя 11 подотраслей, связанных с переработкой
сельскохозяйственного сырья и производством продуктов питания и напитков для
12

населения. Всего в отрасли насчитывается свыше 350 организаций различных форм
собственности с общей численностью работающих почти пять тысяч человек.
Агропищевой потенциальный кластер Республики Бурятия не демонстрирует
заметных показателей развитости или производительности в масштабах национальной
экономики, однако он обеспечивает значительную часть занятости населения в
Республике Бурятия и имеет неплохие перспективы для развития.Потребность в
работниках со средним профессиональным образованием в реальном секторе экономики в
значительной степени связана с профессиями и специальностями, реализуемыми
колледжем.
Партнерами колледжа являются крупнейшие промышленные предприятия
регионального уровня, в том числе АО «Молоко Бурятии», ООО «Мясной дом Бурятии»,
ООО «Бурятмяспром», ТД «Абсолют», ТД «Титан», ТД «Надежда», Агрохолдинг
«Николаевский» и т.д.
Колледж реализует широкий перечень программ профессионального обучения для
предприятий региона. Определен перечень основных и дополнительных образовательных
программ, отвечающий региональному прогнозу подготовки кадров в целях устранения
кадрового дефицита.
Таким образом, ГБПОУ «Байкальский многопрофильный колледж» является
ведущим учреждением в г. Улан-Удэ, Республике Бурятия, который осуществляет
подготовку специалистов для пищевой и перерабатывающей промышленности, что
обусловлено направленностью реализуемых образовательных программ.
1.3. Основные внутренние ограничения, проблемы, внешние вызовы, стоящие
перед профессиональной образовательной организацией
Таблица 6 - PESТ-анализ (анализ внешней среды) деятельности ГБПОУ «БМК»
Р: Политико-правовые факторы
1.Нормативно-правовое
регулирование
образования на федеральном и региональном
уровне.
2.Федеральный уровень поддержки среднего
профессионального образования в рамках
грантовой, проектной деятельности.
3. Региональный уровень управления системой
среднего профессионального образования.
4. Создание условий для обеспечения
доступного образования для всего населения
области вне зависимости от места жительства и
доходов.
5. Развитие сотрудничества с субъектами РФ
Сибирского и Дальневосточного федеральных
округов.
6.Укрепление существующих хозяйственных и
гуманитарных связей с МНР в сфере
традиционного животноводства по «зеленым»
технологиям,
научного,
культурного
и
образовательного обмена.
7. Ужесточающаяся конкуренция на внешних
рынках,
обусловливающая
трудности
с
выходом на него местного бизнеса.

13

Е: Экономические факторы
1. Невысокий удельный вес экономики
Республики Бурятия в национальной экономике
(0,3% ВВП) и в экономике Сибирского
федерального округа (3,0% ВРП).
2. Средний уровень инфляции.
3.Уровень безработицы в Республике Бурятия
выше среднего, среди регионов Российской
Федерации 9,6%.
4. Падение уровня доходов населения.
5. Улучшение демографической ситуации с
2013 г.
6.
«Старение»
населения,
возрастание
демографической нагрузки на трудоспособное
население республики.
7.Миграционная
активность.Отток
трудоспособного населения из-за растущей
межрегиональной
конкуренции
за
квалифицированную
рабочую
силу
и
интеллектуальный человеческий капитал.
8. Ведущая отрасль экономики Республики
Бурятия
является
промышленность
(машиностроение
и
металлообработка,
энергетика, добыча золота, угля и урана,
промышленность строительных материалов,
лесопромышленный комплекс, производство
электрооборудования, пищевая и легкая
промышленность).

S: Социокультурные факторы
1. Престижность высшего образования.
2. Повышение престижности технических
специальностей.
3.
Востребованность
квалифицированных
кадров по отдельным отраслям региональной
экономики.
4. Уровень образовательных потребностей
населения и работодателей.
5.
Бренд,
репутация
образовательного
учреждения.
6. Мнение и отношение потребителей.
7. Реклама и связи с общественностью.
8.Расширение
кооперации
между
муниципальными образованиями Монголии и
Китая.
9.Расширение
возможностей
туристскорекреационного сектора.
10.Быстрорастущая конкуренция в сфере
туризма со стороны территорий-соседей:
Монголии,
Китая,
Иркутской
области,
Забайкальского края.
11.Стимулирование местных стратегических
инициатив, направленных на социальноэкономическое развитие территорий.

9.
Создание
индустриальных
и
агропромышленных парков.
10. Встраивание экономики в международные
торговые и инвестиционные коридоры.
11. Реализация совместных программ и
проектов Евразийского экономичеcкого союза и
экономического коридора «Китай – Монголия –
Россия».
12.
Расширение
доли
региональных
предприятий в федеральных программах по
развитию
экспортно-ориентированных
и
импортозамещающих
высокотехнологичных
производств.
13.Основные
внешние
издержки
(энергоносители, транспорт, коммуникации и
др.).
14.Возможности
развития
экспортноориентированных
производств
в
машиностроении,
сельском
хозяйстве,
акваэкономике и др.
Т: Технологические факторы
1. Переход на новые образовательные
стандарты
(ФГОС
СПО
по
ТОП-50,
актуализированные ФГОС СПО), с учетом
требований профессиональных стандартов,
стандартов
Ворлдскиллс,
корпоративных
требований работодателей.
2. Повышение требований к качеству
образования. Независимая оценка качества
образования.
3.Цифровизация образовательной среды.
4.Повышение
степени
инновационности
производства продукции и услуг. Изменение и
адаптация
новых
технологий.
Развитие
цифровых технологий и производств.
5.Технико-технологические
аспекты
подготовки специалистов.
6.Ускорение научно-технического процесса.

Внешние вызовы, стоящие перед ГБПОУ «БМК»
−нормативно-подушевое
финансирование
среднего
профессионального
образования;
– усиление конкуренции между образовательными учреждениями за абитуриентов;
– высокая доля населения, имеющего доходы ниже / на уровне прожиточного
минимума, что непозволяет данной категории населения оплачивать получение
дополнительного образования;
– повышение требований со стороны органовгосударственной власти,
работодателей к компетенциям выпускников;

14

– информационное общество расширяет возможности получения образования;
требуется создание современной цифровой образовательной среды, интенсивное
внедрение информационных технологий, дистанционных образовательных технологий,
переход к электронному обучению;
–развитие экономики, техники и технологий, культуры требует адекватной
деятельности профессиональных образовательных организаций. Колледж должен
обновлять
материально-техническую
базу,
совершенствовать
образовательные
программы, оперативно открывать новые специальности / профессии, развивать
практикоориентированную систему подготовки кадров, механизмы и формы сетевого
взаимодействия и др.;
– потребность современной экономики в постоянном (непрерывном) обучении и
переобучении кадров. Колледж должен обеспечить условия для непрерывного
образования, как своим работникам, так и потребителям образовательных услуг.
Исследование факторов внутренней среды колледжа проводилось по
следующимнаправлениям:
месторасположение,
образовательная
деятельность,
доступность образования, кадровое обеспечение, материально-техническое обеспечение,
информационно-методическое обеспечение, инновационнаядеятельность, воспитательная
работа, трудоустройство, социальная среда, система управления, финансы.
Результатыанализа факторов внутренней среды представлены в таблице 7,8.
Таблица 7 –SWOT-анализ деятельности колледжа
Факторы
Местоположение

Образовательная
деятельность

Сильные стороны
1. учреждение находится в столице
Республики Бурятия в г.Улан-Удэ;
2. учреждение расположено рядом с
одним из основных предприятиемработодателем
ООО
«Бурятмяспром»;
3. в г.Улан-Удэ осуществляют
образовательную деятельности 19
ПОО из них наш колледж готовит
кадра
для
пищевой
и
перерабатывающей
промышленности;
4. развитая инфраструктура по
сравнению с сельской местностью,
поселками,небольшими
городами,
что привлекает часть молодежи
1.
реализация
основных
и
дополнительныхобразовательных
программ:
сложившаясясистема
работы
по
дополнительномупрофессиональному
образованию
средиобучающихся
колледжа, работниковпредприятий,
незанятого населения;
2. перспективные,
необходимые
дляэкономики
региона
специальности и профессии, по
которым ведется подготовка;
3. современные разработки в области
методики
обучения
(активные
методы обучения);
4. достаточный уровеньподготовки
15

Слабые стороны
1. корпус №2 расположен рядом с
ж/д путями, при этом создается
шумоваявибрация при организации
учебного процесса;
2. миграция жителей города в более
развитые регионы страны;
3. небольшое количество крупных
организаций, дающих социальный
пакет, карьерный рост, стабильную
и (или) высокую заработную плату

1.
недостаточный
спектр
направлений подготовки кадров;
2. недостаточное использование
современных
практикоориентированных информационных
технологий, элементов электронного
обучения;
3.отсутствие
дистанционных
технологий;
4. недостаточное использование
современных систем оценки общих
и профессиональных компетенций;
5. недостаточный уровень качества
общеобразовательной
подготовки
абитуриентов;
6.
наличие
слабоуспевающих

Доступность
образования

Кадровое
обеспечение

выпускников;
5.
смещение
акцента
наиндивидуальную работу со
студентом,
дифференциация
обучения
1.
реализация
всехобразовательныхпрограмм очной
формы
обучение
набюджетной
основе, наличие общежития;
2. обучение инвалидов и лиц с ОВЗ
(выпускников коррекционных школ)
по
адаптированным программам
профессионального обучения за счет
средств регионального бюджета;
3. инклюзивное обучение инвалидов
и лиц с ОВЗ по программам ППССЗ и
ППКРС;
4.
возможностьпройти
переподготовку
бесплатно
черезцентры занятости;
5.
реализация
программ
профессионального
обучения
поотносительно
невысокой
стоимости по сравнению с другими
учреждения,
реализующимиподобные программы
1.
наличие
опытных
квалифицированных специалистов;
2. наличие системы
повышенияквалификации персонала;
3. наличие 100% преподавателей
свысшим образованием;
4. деятельность «Школы молодого
педагога», наставничество;
5.
деятельность
«Школы
педагогического мастерства»

16

студентов;
7.
недостаточный
уровень
организации
практического
обучения, практик
1.
отсутствие
конкурсного
отбора,что
приводит
к
необходимостиобучать студентов с
различным
уровнем обученности и социальнопсихологическими особенностями.
Это вызывает сложности в освоении
образовательных
программ,
увеличивается
риск
создания
неблагоприятного психологического
микроклимата;
2. не создана в полной мере
безбарьерная доступная среда для
обучения инвалидов и лиц с ОВЗ,
что затрудняет учебный процесс для
данной категории лиц

1.
доминирующее
вовлечение
педагогических
работников
вобразовательный
процесс
посравнению с исследовательской и
инновационной деятельностью;
2.
тенденция
«старения»
педагогическихкадров и низкие
темпы
обновления
молодымикадрами (особенно среди
мастеров
п/о,преподавателей
профессионального цикла);
3.
недостаточность
кадров,
имеющих
опыт
работы
по
реализуемым
образовательным
программам;
4. текучесть кадров;
5. недостаточная компетентность
части педагогов в использовании
современных цифровых технологий;
6. недостаточная компетентность
преподавателей
общепрофессионального
и
профессионального цикла, мастеров
п/о по стандартам Ворлдскиллс;
7. недостаточность педагогических
кадров общепрофессионального и
профессионального
цикла,прошедщих стажировку на
предприятиях;
8. наличие педагогов, не имеющих
педагогического образования;

Материальнотехническе
обеспечение

1. наличие двух учебных корпусов на
оперативном праве пользования;
2. наличие двух общежитий;
3. наличие двух медицинских
кабинетов;
4. наличие спортивного зала;
5. наличие двух конференц-залов;
6.
созданная
материальнотехническаябаза
по
профессиям
«Оператор процессов колбасного
производства»,
«Изготовитель
мясных полуфабрикатов»; «Швея»;
«Повар, кондитер»;

Информационнометодическое
обеспечение

1. доступ для педагогов и студентов к
электронным информационнобиблиотечным ресурсам;
2. обеспеченность информационными
ресурсами по отдельным учебным
дисциплинам,
профессиональным
модулям

Инновационная
деятельность

1. положительный опыт участия в
конкурсах и грантах:
1.1.
реализация
гранта
Государственной
программы
Республики Бурятия «Социальная
поддержка граждан (2014-2017 годы
и на период до 2020 года)
Мероприятие 2.4.7 подпрограммы 2
«Доступная
среда»
(утв.
Постановлением
Правительства
Республики Бурятия от 14.03.2014 г.
№107);
1.2реализация гранта в форме
субсидий из федерального бюджета
юридическим
лицам
в
целях
обеспечения реализации мероприятия
«Субсидии
на
выполнение
мероприятий
по
поддержке
инноваций в области развития и
модернизации
образования»
17

9.
недостаточная
активность
педагогов в движении «Молодые
профессионалы»
Ворлдскиллс,
конкурсах
профессионального
мастерства,
конкурсах
педагогического мастерства, участие
в
научно-практических
конференциях, форумах
1.
недостаточный
уровень
оснащения
учебного
процесса
лабораториями,
учебными
мастерскими,
современным
высокотехнологичным
оборудованием;
2. отсутствие спортивных площадок,
стадиона на территории колледжа;
3.отсутствие спортивного зала в
учебном корпусе №2 (аренда
спортивного зала в ДК «Савва»);
4.
недостаточное
оснащение
образовательного
процесса
современной
компьютерной
техникой
1.
недостаточное
обеспечение
образовательных
программ
основной и дополнительной учебной
литературой не старше 5 лет;
2. недостаточная цифровизация
образовательного
процесса,
электронными
образовательными
ресурсами;
3.
недостаточный
уровень
методического обеспечения
образовательных программ очного и
заочного обучения;
4.
отсутствие
электронной
библиотеки;
1.
усложнение
получения
ивыполнения
государственныхзаказов;
2.
низкая
вовлеченность
педагогического
коллектива
вконкурсы, гранты

Воспитательная
работа

Государственночастное
партнерство.
Трудоустройство

основного мероприятия «Реализация
механизмов оценки и обеспечения
качества образования в соответствии
с
государственными
образовательными
стандартами»
направления
(подпрограммы)
«Совершенствование
управления
системой
образования»
государственной
программы
Российской Федерации «Развитие
образования»
Лот
№
3
Воспитательные
практики
в
культурном,
историческом
и
экономическом контексте региона по
теме «Современные практики в
системе адаптивного воспитания и
комплексной
поддержки
обучающихся с легкой умственной
отсталостью
(нарушением
интеллекта)
в
рамках
профессионального обучения» (2018
г.)
1. наличие традиций по различным
направлениям
воспитания,
сложившиеся
партнерские
отношения
с
культурнымии
общественными
организациями города и республики

1. подготовка по всем профессиям и
специальностям по договоренности
спредприятиями, что гарантирует
трудоустройство выпускников;
2.
большинство
реализуемых
профессийи
специальностей
востребованы
пищевой
и
перерабатывающей
промышленностью;
3. наличие социальных партнеров,
налаженные партнерские отношения
спредприятиями
18

1. высокий уровень различныхформ
девиантного поведения студентов из
сельских местностей,детей-сирот;
2.
высокий
уровень
социальногорасслоения
в
студенческой среде;
3.
недостаточное
вовлечение
студентов
в
работу
органов
студенческого самоуправления;
4.
недостаточное
вовлечение
студентов
во
внеучебную
деятельность
(работу
кружков,
клубов,
центров,
спортивных
секций);
5.недостаточное
количество
педагогов,
занимающихся
выявлением
и
поддержанием
талантливых студентов;
6. недостаточно помещений в
колледже
для
максимального
развития
студентов
(например,
спортивных
тренировочных
площадок, кабинетов)
1.
экономические
кризисы,
сокращение
рабочих
кадров
напредприятиях;
2. невысокие заработные платы в
Республике Бурятия;
3.
отсутствие
прямой
заинтересованности работодателей
во взаимодействии с колледжем по
укреплению
учебнопроизводственной
базы, в поддержкеобразовательного
процессаквалифицированными

Социальная среда

1.
предоставление
достаточногоспектра
социальных
услугобучающимся и сотрудникам

Система
управления

1.внедрена и поддерживается в
рабочем
состоянии
система
менеджментакачества колледжа;
2.
стратегическое
и
текущее
планированиеразвития колледжа

Финансы

1.государственнаяфинансовая
поддержка;
2. поступления от иных приносящих
доход видов деятельности

Факторы
Местоположение

Возможности
1.
увеличение
количестваабитуриентовпри условии
повышения
престижа
рабочих
профессий
испециальностей
и
наличие
достойныхмест
трудоустройства

Образовательная
деятельность

1. лицензирование и реализация
новых образовательных программ
СПО
по
ФГОС
ТОП-50,
актуализированных ФГОС СПО, для
удовлетворения
потребности
в
кадрах рынка труда Республики
Бурятия;
2.
расширение
количества
и
улучшениекачества
реализуемых
программ, чтоприведет к увеличению
студентов (слушателей)повышение
качества;
3.
сетевое
взаимодействие
с
работодателями,
социальными
партнерами;
4. удовлетворение запросов и
потребностей
потребителей
в
19

специалистами
1.
недостаточный
уровень
стипендииобучающихся;
2.
недостаточная
подготовка
студентов к реализации социальных
проектов, преобладание мотивации
избегания неудачи у значительной
части студентов
1.
недостаточная
эффективностьработы
ряда
подразделений;
2.
отсутствие
электронной
платформы управления учебновоспитательным процессом;
3.отсутствие
комплексной
маркетинговой деятельности
1. незначительная доля в структуре
доходов поступлений внебюджетной
образовательной деятельности;
2.
отсутствие
сформированнойсистемы
заинтересованностисотрудников при
организации
внебюджетной
деятельности;
3. недостаточное финансирование в
частиобновления и приобретения
нового
учебно-методического
обеспечения,
учебнопроизводственногои лабораторного
оборудования;
модернизации
инфраструктурыкомпьютерной
техники
Угрозы
1.
изменение
экономической
ситуации, увеличениемиграции из
Республики Бурятия

1.низкая мотивация выпускников
школ на получение среднего
профессионального образования и
предпочтения
обучаться
в
учреждениях высшего образования;
2. экономическая и финансовая
нестабильность
ведущих
предприятий работодателей может
привести к снижению потребности в
кадрах
для
пищевой
и
перерабатывающей
промышленности;
3. работодатели могут отдавать
приоритет при трудоустройстве
специалистам
с
высшим
образованием;
4. слабая базовая (школьная)

Доступность
образования

Кадровое
обеспечение

образовательных
услугах
по
средствам
расширения
перечня
программ
профессионального
обучения, ДПО, ДО для детей и
взрослых;
5. внедрение в образовательный
процесс современных практикоориентированных информационных
технологий,
дистанционных
образовательных
технологий,элементов электронного
обучения;
6. обеспечение качества подготовки
выпускников по программам СПО по
результам независимой оценки в
соответствии
со
стандартами
Ворлдскиллс,
профессиональных
стандартов,
корпоративных
стандартов работодателей;
7.
участие
в
конкурсах
профмастерства,
чемпионатах
«Молодые
профессионалы»
Ворлдскиллс,
конкурсе
«Абилимпикс» и др.;
8. развитие современных систем
оценки общих и профессиональных
компетенций;
9. повышение уровня организации
практического обучения, практик
1. увеличение числа обучающихся и
слушателей по ППКРС, ППССЗ, ПО,
относящихся к категории инвалидов
и лиц ОВЗ;
2. создание безбарьерной доступной
образовательной среды для обучения
инвалидов и лиц с ОВЗ (с
различными
отклонениями/нарушениями
здоровья);
3. разработка и реализация новых
адаптированных
программ
для
обучения инвалидов и лиц ОВЗ;
4.
обучение
педагогического
коллектива по программам ДПО в
области инклюзивного образования
1.
приглашение
молодых
специалистов для работы в колледже;
2.
приведение
квалификации
педагогических
работников в
соответствии
с
требованиями
профессиональных стандартов;
3.формирование
непрерывной
системы повышения квалификации
персонала по программам ДПО
(профессиональной
подготовки,
повышение квалификации, в том
числе в форме стажировки) по
20

подготовкаобучающихся, особенно
по
дисциплинамтехнического
профиля;
5. влияние «модных» направлений
на выборабитуриентом профессии,
невысокий
престижрабочих
профессий

1.
отсутствие
подготовленныхпедагогических
кадров для реализации новых
образовательных программ;
2.
работодатели
могут
отдаватьприоритет
при
трудоустройствеспециалистам
и
рабочим кадрам без ограничений
здоровья

1.
консервативный
подход
некоторых педагогов по отношению
к нововведениям может привести к
снижению качества реализации
образования, снижению мотивации
студентов к получению образования

Материальнотехническое
обеспечение

Информационнометодическое
обеспечение

Инновационная
деятельность

Воспитательная
работа

базовому,
педагогическому
образованию;
4.
подготовка
экспертов
демонстрационного
экзамена
из
числа работодателей, преподавателей
общепрофессионального,
профессионального цикла;
4.
рост
числа
работников,
прошедших
аттестацию
на
соответствие занимаемой должности;
5. рост числа
педагогических
работников,
имеющих
квалификационную категорию;
6. рост активности педагогов в
движении
«Молодые
профессионалы»
Ворлдскиллс,
конкурсах
профессионального
мастерства,
конкурсах
педагогического мастерства, участие
в
научно-практических
конференциях, форумах
1. создание материальной базы за
счетбюджетных
средств,внебюджетных
доходов,
участие
в
грантах,
привлечениезаинтересованных
в
качестве обученияпредприятий в
обновлении
материальнотехнической базы
1. цифровизация управленческого,
учебно-воспитательного
процесса,
библиотечной системы;
2. повышение уровня методического
обеспечения
образовательных программ очного и
заочного обучения
1. участие в грантовой, проектной
деятельности,
организуемых
на
федеральном уровне;
2.
рост числа
педагогических
работников, принимающих участие в
конкурсной, грантовой, проектной
деятельности;
3. присвоение колледжу статуса
базовой
профессиональной
образовательной организации для
обучения лиц с ОВЗ и инвалидов в
рамках государственной программы
«Доступная среда»
1.построение эффективной модели
воспитательной
работы
для
формирования
у
студентов
личностных
результатов
в
соответствии с ФГОС СОО и общих
компетенций с ФГОС СПО ТОП-50
актуализированный ФГОС;
2. систематизация и обеспечение
21

1. снижение/отсутствие бюджетных
средств
на
финансированиеобразовательных
программ

1. не соответствие наличия основной
и дополнительной литературы в
соответствии ФГОС СПО

1. имеется риск не выиграть грант в
силу возможных сложных критериев
отбора

1.
асоциальный
и
малоконтролируемый образ жизни
части семей студентов;
2. низкая мотивация студентов и
отсутствиеинтереса к обучению на
фоне формирующихсяприоритетов
«работать, а не учиться»;
3. тенденции ухудшения здоровья и

вариативности
деятельности студентов

Государственночастное
партнерство
Трудоустройство

Социальная среда

Система
управления

Финансы

внеурочной социального
положения
обучающихся:проблемы
наркомании, курения и алкоголизма
среди молодежи и др.

1.
приглашение потенциальных
работодателей
на
конкурсы
профессионального мастерства, на
проведение экзаменовпо модулям и
на
государственную
итоговую
аттестацию, в т.ч. демонстрационный
экзамен;
2.
изменение
структуры
производства,интерес государства к
развитиюпрофессионального
образования,
подготовкеквалифицированных
рабочих и специалистовсреднего
звена
1.
создание
благоприятного
социально-психологического
микроклимата в педагогическом
коллективе;
2. социальная и материальная
поддержка работников колледжа;
3.социализация
студентов
(проведение
мероприятий
направленных
на
вовлечение
студентов к общественной жизни,
здоровым
межличностным
отношениям, вкружковой и иной
деятельности);
4. социальная-психологическая и
материальная поддержка студентов
1.создание
модели
проектного
управления
образовательной
организации;
2. формирование положительного
имиджа
образовательной
организации;
3. создание центра образовательного
маркетинга
1. повышение финансирования за
счет федеральных средств и средств
регионального
бюджета
на
реализацию грантов;
2. расширение круга предприятийпартнеров для организации сетевого
взаимодействия и экономия средств
на покупку оборудования

1. снижение спроса на рынке
труда на определенные профессии и
специальности;
2. отсутствие опыта реализации
образовательных
программ
в
сетевой форме;
3. невысокие темпы развития
промышленности
города
и
Республики Бурятия;
4.
отсутствие
государственнойсистемы мотивации
работодателей к участию вразвитии
образовательных учреждений
1.рост
числа
студентов
асоциальным поведением

с

1. не эффективные управленческие
решения

1. недостаточное финансирование на
модернизацию
оснащения
учреждения

Анализ сильных и слабых сторон в деятельности колледжа, оценка благоприятных
возможностей и обоснованных рисков позволят определить основные конкурентные
преимущества колледжа и определить перспективы его дальнейшего развития.

22

Основные усилия руководства и коллектива необходимо сосредоточить на
развитии сильных сторон, открывающихся возможностях и устранении угроз, слабых
сторон.
Перспективные направления развития колледжа представлены в таблице 8.
Таблица 8 – Перспективы развития ГБПОУ «БМК»
Использование сильных сторон
1.осуществление
подготовки
кадров
дляприоритетных отраслей; ориентация на
подготовкувыпускников по востребованным на
региональном
рынке
профессиям
испециальностям,
обновление
содержания
иструктуры подготовки выпускников;
2.участие в комплексных целевыхпрограммах;
3. использование информационных каналовдля
информирования
местной,
региональной
ифедеральной общественности о достижениях и
планах
колледжа
в
образовательной,
культурной,социальной
и
инновационной
деятельности;
4. развитие, в том числе за счетвнебюджетных
средств,
материально-техническойбазы
профессий и специальностейс учетом уровня
развития современногопроизводства;
5.
участие
колледжа
в
мероприятия,
конкурсныхпроектах с целью повышения
имиджаколледжа
и
получения
дополнительныхфинансовых средств;
6.
организация
системы
конкурсовпрофессионального
мастерства
различного
уровня, участие в них обучающихся, призовые
места;
7.
построение
системы
повышенияпрофессиональной
квалификациипедагогических работников на
основе анализа
дефицитов компетенций и организации работы
по устранению этих дефицитов;
8.
развитие
активности
педагогическихработников
для
внедрения
инноваций, участия
в конкурсах, конференциях, форумах,проектах
различного уровня
Осуществление возможностей
1. диверсификация основных образовательных
и
дополнительных
программ
(расширениедистанционного обучения);
2.
поддержка
правительством
республикиспециальностей и образовательное
учреждение в целом, необходимых для
развития республики;
3.
стратегическое
партнерство
сработодателями;

Предотвращение слабых сторон
1. формирование сетевого взаимодействия со
стратегическими партнерами (предприятиямиработодателями,
образовательными
организациями СПО,ВО);
2. разработка адаптированных образовательных
программ;
3. повышение активности впродвижении
инновационных,консультационных
и
образовательных услугна региональном и
международном рынке;
4.
развитие
системы
профессиональнойориентации
и
самоопределения молодежи;
5.
насыщение
образовательной
средыпрофессиональным контекстом с целью
повышения
мотивации
обучающихся
кполучению
качественного
образования
попрофессии / специальности;
6. разработка и внедрение внутреннейсистемы
поэтапной оценки развития общихкомпетенций
обучающихся;
7. создание благоприятной безбарьернойсреды
для обучения инвалидов и лиц сограниченными
возможностями здоровья;
8. Совершенствование воспитательной работы создание системы профилактикисоциальнонегативных явлений в молодежнойсреде,
вовлечения
обучающихся
в
социальноориентированные,
культурно-досуговые,
спортивно-оздоровительные,
военнопатриотические,туристкокраеведческие,научно-технические
и
общеразвивающиепроекты;
9. расширение и развитие системысоциальнопедагогического и психолого-педагогического
сопровождения;
10. организация работы по устранениюпробелов
базовой (школьной) подготовки
Предотвращение угроз
1. расширение спектраобразовательных услуг;
2. повышение внебюджетногофинансирования
за счет привлеченияфинансовых средств из
разных источников;
3.
использование
преимуществ
новогозаконодательства в системе среднего
профессионального образования;
4. построение системы профориентации
исамоопределения:
организация

23

4. расширение связей с образовательными
учреждениями:
реализациясовместных
проектов;
5. внедрение дистанционныхобразовательных
технологий с цельюсоздания условий для
реализациииндивидуальных образовательных
траекторий;
6.
создание
системы
прогнозированиятребований к
ресурсному
оснащениюобразовательного процесса;
7. привлечение и использование внебюджетных
средств;
8. развитие исследовательской,проектной и
творческой
деятельностиобучающихся
и
педагогов;
9.
внедрение
современных
процедур
имеханизмов
оценки
качества
результатовобучения студентов

информированиянаселения о востребованных и
перспективныхна рынке труда профессиях и
специальностях,которые можно получить в
колледже,организация работы по содействию
становлению
субъекта
профессиональногосамоопределения;
5.
обеспечение
индивидуальныхобразовательных траекторий
обучающихся на
основе развитой системы профориентации
имониторинга личностного роста обучающихся;
6.
обеспечение
свободного
доступаобучающихся к учебным ресурсам и от
приносящей доходы деятельности иучастия в
конкурсных
проектах
длямодернизации
материально-техническойбазы,
инфраструктуры
компьютернойтехники,
учебно-методического
обеспечения,
стимулирования труда работников;
7. совершенствование системымониторинга
трудоустройства и закрепляемостивыпускников
на рабочих местах

По итогам SWOT-анализа были сделаны выводы о степени значимости каждого
фактора.
Колледж имеет много сильных сторон, которые следует использовать для
реализации возможностей.
Слабые стороны не являются критичными и многие могут быть исправлены в
относительно краткосрочный период времени.
Большое количество возможностей, при имеющихся сильных сторонах,
предполагает достаточно перспективное развитие профессиональной образовательной
организации при правильном использовании сильныхфакторов.
Несмотря на количество угроз, многие из них могут быть компенсированы, а часть
из них вовсе нейтрализованы.
Всё это позволяет нам сделать вывод, что текущее состояниеколледжа не является
критичным.

1.4. Обоснование, краткая характеристика конкурентных преимуществ
профессиональной образовательной организации по основным направлениям
деятельности
Основными конкурентными преимуществами колледжа являются:
1. Социально-экономические критерии:
- потенциал колледжа по основным показателям деятельности отвечает требованиям
к содержанию и качеству подготовки специалистов в соответствии с ФГОС СПО;
− устойчивые, долгосрочные связи с
социальными партнерами и
работодателями региона (АО «Молоко Бурятии», ООО «Мясной дом Бурятии», ООО
«Бурятмяспром», ТД «Абсолют», ТД «Титан», ТД «Надежда», Агрохолдинг
«Николаевский» и др.);
− участие работодателей в организации учебного и воспитательного процесса
с целью профориентации студентов;
24

− востребованность выпускников и направлений подготовки (более 60%
выпускников трудоустраиваются по завершении обучения);
− финансовая устойчивость колледжа (консолидированный бюджет составляет
порядка 55 000 000 рублей, из которых около10 % поступления от внебюджетных
источников);
−
наличие
инфраструктуры
колледжа (учебные
здания,
учебнопроизводственные мастерские, лаборатории, спортивный зал, столовая, буфет, 2
библиотеки с читальными залами и выходом в сеть Интернет, 2 медицинских кабинета, 2
актовых зала, тренажерный зал, 2 общежития);
- производство продукции, соответствующей требованиям нормативных
документов, в рамках учебной практики (декларирование и сертификация продукции);
2. Критерии системы управления
- разработка и внедрение системы менеджмента качества в соответствии с ГОСТ Р
ИСО 9001-2015 Системы менеджмента качества. Требования;
- оценка эффективности и результативности деятельности педагогических
работников;
- осуществление внутриучрежденческого контроля;
- международное сотрудничество (Академия Гун Шим, Монголия);
3. Критерии образовательной деятельности:
−
наличие
основных
профессиональных
образовательных
программ,
учитывающих спрос регионального рынка труда в современных специалистах;
- переход на реализацию ФГОС СПО ТОП-50 и актуализированных ФГОС СПО;
- обновление содержания образовательных программ СПО, соответствующих
потребностям рынка труда, перспективам развития экономики и социальной сферы;
- положительные результаты участия в конкурсных отборах на получение грантов
в форме субсидий из федерального бюджета;
− разработаны и реализуются программы профессионального обучения с учетом
потребностей работодателей;
− выстроенная система государственно-частного партнерства с работодателями
Республики Бурятия;
4. Критерии воспитательной деятельности:
- сложившиеся традиции в области проведения мероприятий по основным
направлениям воспитательной деятельности;
- постоянная работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной
ситуации (из числа малоимущих семей; дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения
родителей; лицо с ограниченными возможностями здоровья; инвалиды);
- организация досуга обучающихся, проживающих в общежитии;
- реализация дополнительных общеразвивающих программ (кружки, секции и др.);
- наличие условий для профессионального и творческого развития различных
категорий студентов;
- выстроенная система социального партнерства с организациями, учреждениями
Республики Бурятия;
5. Критерии научно-методической деятельности
- деятельность учебно-методических объединений педагогических работников по
реализуемым образовательным программам СПО;
- участие педагогических работников в профессиональных конкурсных и научнометодических мероприятиях (чемпионатах, олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.п.);
- участие студентов в конкурсных и научно-технических мероприятиях
профессиональной направленности (чемпионатах, в т.ч. «Молодые профессионалы»;
олимпиадах; конкурсах профессионального мастерства, в т.ч. Абилимпикс; конференциях
и т.п.);
- систематическое повышение квалификации работников.
25

2. Целевая модель профессиональной образовательной организации
2.1. Миссия, цель и задачи
ГБПОУ«Байкальский многопрофильный колледж»осуществляет подготовку
квалифицированных, конкурентоспособных кадров, способных эффективно решать
производственные задачи, готовых к постоянному саморазвитию, карьерному росту,
социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими
качествами личности, духовно-нравственными ценностями в соответствии с запросами и
потребностями экономики и социокультурной политики Республики Бурятия и
поддерживает региональную систему инклюзивного профессионального образования
инвалидов.
Наш девиз:Успех рождается из действий: Познавай! Действуй! Будь
успешным!
Цель: развитие колледжа как современной многопрофильной организации СПО,
соответствующей перспективным потребностям инновационной экономики Республики
Бурятия на основе интеграции базовой и социальной моделей управления
Основные задачи развития ПОО сформулированы в стратегических документах
Российской Федерациии Республики Бурятия.
Ключевые направления развития колледжа:
1. Развитие образовательной деятельности по реализации основных
профессиональных образовательных программ в соответствии с современными
стандартами и передовыми технологиями.
2. Формирование доступной образовательной среды для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
3. Развитие кадрового потенциала.
4. Формирование информационной среды и позитивного имиджа образовательной
организации.
5. Совершенствование системы управления образовательной организацией на
основе проектного подхода и стандартов ИСО серии 9000 версии 2015 г.
6. Развитие материально-технической базы профессиональной образовательной
организации.
7. Формирование инфраструктуры взаимодействия с выпускниками и
стратегическими партнерами.
8. Совершенствование воспитательной работы, направленной на формирование у
студентов личностных результатов в соответствии с ФГОС СОО и общих компетенций в
соответствии с ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных ФГОС СПО.
9. Развитие системы профессионального обучения и дополнительного образования.
2.2. Ключевые показатели эффективности
Перечень ключевых показателей эффективности и результативности деятельности
организации сформирован с учетом показателей Программы развития профессиональных
образовательных организаций в субъектах Российской Федерации (приложение 1)
кписьму Департамента государственной политики в сфере подготовки кадров и ДПО
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2018 г. № 06-70
«О разработке программы. Протокол заседания организационного комитета от 21 ноября
2017 г. № 7, раздел 3, пункт 2; письмо Аппарата Правительства Российской Федерации от
4 декабря 2017 г. № П8-63611»

26

27

Таблица 9 – Ключевые показатели эффективности ГБПОУ «БМК»
№
1

2

3
3.1

4

5

6
7

8

8.1

Наименование показателя

Единица
измерения

Общая численность студентов очной формы обучения,
обучающихся
по
программам
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и подготовки
специалистов среднего звена (далее- по программам
среднего профессионального образования, СПО)
Общая численность студентов очной формы обучения,
обучающихся по программам СПО по профессиям/
специальностям из перечня ТОП- 50 (44 ФГОС)
Количество
реализуемых
программы
СПО
по
приоритетным профессиям/ специальностям, всего
Из них: количество реализуемых программ СПО по
приоритетным профессиям/ специальностям из перечня
ТОП- 50
Численность студентов очной формы обучения,
принятых на обучение по программам СПО в
соответствующем году
Численность студентов очной формы обучения,
принятых на обучение по программам СПО по
профессиям/ специальностям из перечня ТОП-50 в
соответствующем году
Численность выпускников программ СПО очной формы
обучения в соответствующем году
Численность выпускников программ СПО очной формы
обучения по профессиям/ специальностям из перечня
ТОП-50 в соответствующем году
Численность обучающихся по очной форме обучения,
сдавших демонстрационный экзамен, всего
В том числе:
Численность обучающихся по очной форме обучения,

28

2019 г.
500

Значения показателей
2020 г.
2021 г.
2022 г.
500
550
575

2023 г.
600

Чел.
Чел.

175

225

250

250

275

Ед.

3

3

3

4

4

Ед.

3

3

3

4

4

Чел.

175

175

200

200

225

Чел.

50

50

50

100

100

Чел.

60

70

115

175

175

Чел.

-

-

50

100

75

Чел.

-

-

50

100

75

Чел.

-

-

50

100

75

8.2
9
10

11

12

12.1

13
13.1
13.2
14

15

сдавших демонстрационный экзамен в рамках ГИА
Численность обучающихся по очной форме обучения,
сдавших демонстрационный экзамен в других формах
Численность педагогических кадров (мастеров и
преподавателей специальных дисциплин)
Численность педагогических кадров (мастеров и
преподавателей специальных дисциплин), прошедших
обучение в Академии Ворлдскиллс Россия
Численность педагогических кадров (мастеров и
преподавателей специальных дисциплин) – экспертов
демонстрационного экзамена
Численность педагогических кадров (мастеров и
преподавателей специальных дисциплин) – экспертов
Ворлдскиллс
Численность педагогических кадров (мастеров и
преподавателей специальных дисциплин) – экспертов
Абилимпикс
Количество созданных СЦК, всего
Из них: количество СЦК, аккредитованных Союзом
Ворлдскиллс Россия
Количество центров демонстрационного экзамена
Доля средств от реализации образовательных программ
(СПО, профподготовки, ДПО) в общем объеме
внебюджетных средств
Объем средств, направленный на развитие материальнотехнической базы ПОО

29

Чел.

-

-

-

-

-

Чел.

22

23

25

25

25

Чел.

10

-

10

2

2

Чел.

10

-

10

2

2

Чел.

-

-

-

2

4

Чел.

2

2

2

2

2

Ед.
Ед.

-

-

-

-

-

Ед.
%

10

10

15

2
20

2
20

Млн.руб.

15

1

1

2

2

2.3. Учреждения – бенчмарки и их конкурентные преимущества
С целью улучшения собственной работы коллектив колледжа в качестве примера
эффективного функционирования профессиональной образовательной организации в
современных условиях модернизации среднего профессионального образования
ориентируется на следующиеобразовательные организации представленные в таблице 10.
Таблица 10 - Учреждения – бенчмарки и их конкурентные преимущества
№ Организации
-бенчмарки

1

ТОГБПОУ
«Жердевский
колледж
сахарной
промышленно
сти»
регион,
в
котором
реализуется
практика:
Тамбовская
область

Описание практики

Ключевые факторы
успеха

Подготовка
специалистов «под ключ»
для
предприятий
пищевой
и
перерабатывающей
промышленности
на
основе модели дуального
образования
на
базеТОГБПОУ
«Жердевский
колледж
сахарной
промышленности»:
Одной
из
площадок
реализации
дуального
образования в ТОГБПОУ
"Жердевский
колледж
сахарной
промышленности" является
сахарный
завод
ООО
"Кристалл" ГК "АСБ".
Переход
на
практикоориентированное обучение
помогло решить такие
задачи как: обеспечение
научно-методического
сопровождения
образовательного процесса,
формирование
общих
дидактических принципов
обучения через действие и
процесс, основанного на
осмысленном выполнении
рабочих задач, соблюдение
принципов независимости
оценки
результатов
обучения, наставничество,
обновление
образовательных программ
с
учетом
требований
работодателя
и
профессионального

Производственные
экзамены,
сдаваемые
студентами
на
предприятии,
предусматривают
получение промежуточной
квалификации для работы
на различных станциях, что
дает
работодателю
возможность расстановки
подготавливаемых кадров с
учетом их квалификации.
Таким образом, в процессе
обучения каждый участник
дуальной группы может
выстраивать
индивидуальную
карьерную
траекторию.
Выпускник, получивший
профессиональное
образование в дуальной
форме и трудоустроенный
по
договору
на
предприятии
имеет
возможность продолжения
обучения
в
образовательной
организации
высшего
образования с полной или
частичной компенсацией
затрат на обучение со
стороны работодателя.

30

Основной
показатель, на
улучшение/дост
ижение
которого
направлена
практика
•
Обеспечение
квалифицирован
ными
кадрами
предприятий
пищевой
и
перерабатывающей
промышленност
и;
•Профессиональное
самоопределение
обучающихся в
условиях
непрерывного
образования;
• Преодоление
дисбаланса
между
профессиональн
ым образованием
и сферой труда;
• Возможность
карьерного роста
в
период
обучения;
• Гарантированное
трудоустройство.

2

3

стандарта.
В процессе практической
составляющей
обучения
проводится
производственный экзамен
для
выявления
приобретенных
профессиональных
компетенций.
Владимирски Подготовка
рабочих
й
кадров во Владимирском
индустриальн индустриальном
ый колледж
колледже
регион,
в Совместное
обучение
котором
рабочих в рамках учебнореализуется
производственных
практика:
участков
представляет
Владимирская собой качественно новую
область
систему
взаимодействия
образовательного
учреждения и заказчика.
Она
основана
на
добровольном
принятии
ответственности
за
качество
подготовки
современного рабочего как
со стороны колледжа, так и
заказчика.
Такое
сотрудничество
дает
возможность
четко
составлять
прогнозы
потребностей предприятия
в рабочих кадрах, вносить
в образовательный процесс
инновационный
опыт
подготовки
кадров
с
конкретным
набором
компетенций
ГАПОУ
Подготовка
рабочих
«Набережноче кадров
в
ГАПОУ
лнинский
«Набережночелнинский
политехничес политехнический
кий колледж» колледж»
регион,
в Модель
формирования
котором
дополнительных
реализуется
профессиональных качеств
практика:
и
коммуникативных
Республика
навыков заключается в
Татарстан
том,
что
в
период
прохождения практики
наряду
с
этапом
формирования
профессиональных
компетенций
появляется
еще два этапа:
−
формирование
дополнительных
31

Программы
обучения Улучшается рост
разрабатываются
и производительно
корректируются совместно сти труда
со специалистами завода,
все спецкурсы привязаны к
реальному производству и
оборудованию,
дисциплины
профессионального цикла
изучаются
с
использованием
конкретных
производственных
ситуаций и материалов. На
заводе открыты учебнопроизводственные
мастерские, но и учебные
места
в
различных
производствах. Обучение
осуществляется
в
аудиториях,
расположенных
на
территории предприятия,
что уже в период обучения
формирует
навыки
трудовой дисциплины и
корпоративной культуры.
• Повышение качества
предоставляемых
образовательных услуг в
соответствии
с
требованиями
работодателя.
•
Модернизация
материально-технической
базы.
• Рост профессионального
мастерства педагогов.
• Повышение мотивации
студентов к освоению
образовательных
программ,
желания
к
расширению и углублению
знаний
по
смежным
профессиям,
высокие
результаты
участия
в

Формирование
специалиста,
способного
эффективно
работать
в
команде,
умеющего
выходить
за
рамки
собственной
специализации,
обладающего
коммуникативны
ми навыками.

4

профессиональных
качеств;
−
формирование
коммуникативных навыков
и выполнение командной
работы
На стадии формирования
коммуникативных навыков
и выполнения командной
работы
студенты
помещаются
в
коммуникативную среду,
для того чтобы во время
выполнения
командных
работ
выработать
эти
навыки. Таким образом,
формируется специалист,
ориентированный
на
результат (продукт).
Эта практика завершается
выполнением
пробной
командной работы с целью
выявления
проблем
и
внесения корректив. Далее
следует
–
коммуникативный блок, во
время
которого
отрабатываются
навыки
работы в команде, с учетом
тех ошибок, которые были
допущены
во
время
выполнения пробных работ
и выполняется командная
квалификационная работа.
ГБПОУ
Модель
организации
"Устьсетевого взаимодействия
Катавский
как
основа
дуального
индустриальн обучения
оДля усиления практикотехнологическ ориентированной
ий техникум" направленности
регион,
в подготовки студентов в
котором
условиях
реализуется
высокотехнологичного
практика: Че производства на заводе
лябинская
создан
учебнообласть
производственный участок.
За
каждой
группой
студентов
закрепляется
наставник.
Наставники
назначаются
из
числа
сотрудников предприятия,
имеющих
высокие
показатели, обладающих
значительным
профессиональным
опытом,
проявляющих
32

профессиональных
конкурсах,
чемпионатах
WSR.
•
Повышение
конкурентоспособности и
востребованности
выпускников
работодателями.
•
Повышение
удовлетворенности
участников
образовательного процесса.
•
Повышение
имиджа
колледжа

В результате внедрения
системы
дуального
обучения
решается
несколько проблем:
дуальная
система
подготовки специалистов
устраняет
основной
недостаток традиционных
форм и методов обучения –
разрыв между теорией и
практикой;
- обучающийся получает
необходимый
опыт,
соответствующий
требованиям работодателя;
- формируется высокая
мотивация
получения
знаний и приобретения
навыков в работе, что
обеспечивает
высокие
результаты
участия
в
профессиональных
конкурсах,
чемпионатах

Повышение
качества
образования
и
расширение
партнерства
с
предприятиями в
решении
проблемы
подготовки
квалифицирован
ных
рабочих
кадров.

способности
в
воспитательной
работе,
пользующихся
авторитетом в коллективе.
Совместно с колледжем
предприятие
организует
процедуру оценки качества
подготовки
кадров.
Демонстрационный
экзамен является составной
частью квалификационного
экзамена
по
профессиональному
модулю, а также итоговой
формой
независимой
оценки профессиональных
компетенций выпускников.

5

ГБПОУ
«Челябинский
радиотехниче
ский
техникум»
регион,
в
котором
реализуется
практика: Че
лябинская
область

Практика
сетевого
взаимодействия
между
АО
Челябинский
радиозавод
Полет
и
ГБПОУ
Челябинский
радиотехнический
техникум
Практика направлена на
взаимодействие
профессионального
образовательного
учреждения
со
стейкхолдером в части
решения следующих задач:
реализация
образовательных
программ, как на стадии
разработки
учебной
документации, так и в
процессе
формирования
предметных компетенций;
- формирование и оценка
предметных компетенций
студентов и выпускников;
оценка
результатов
производственных практик
и стажировок студентов,
модернизация
программ
производственных
практик;
- оценка квалификации
выпускников;
- участие специалистовпрактиков
в
33

WSR;
предприятие
обеспечивается
постоянным
притоком
квалифицированного
персонала
и
получает
возможность подготовить
для себя кадры точно «под
заказ»;
- рост профессионального
мастерства педагогов;
модернизация
материально-технической
базы;
- экономия бюджетных
средств
за
счет
софинансирования
подготовки
квалифицированных
кадров работодателя в
период
практической
подготовки
на
предприятии.
Востребованность
выпускников
ГБПОУ
"Челябинский
радиотехнический
техникум" на предприятии
в частности и на рынке
труда в целом.

Повышение
качества
подготовки
выпускников
ПОО,
повышение
показателя
трудоустройства
выпускников
ПОО

6

образовательном процессе;
- развитие материальнотехнической базы ПОО;
трудоустройство
выпускников;
- повышение качества
подготовки
и
популяризация
компетенции
"Электроника"
через
развитие
движения
WorldSkills.
ГАПОУ
Практика
сетевого
«Зеленодольс- взаимодействия
в
кий
реализации
механический образовательных
колледж»
программ
ГАПОУ
регион,
в «Зеленодольский
котором
механический колледж»
реализуется
При
выстраивании
практика:
сетевого взаимодействия
Республика
необходимо
выполнение
Татарстан
следующего
алгоритма
действий:
−Определение
целей
и
задать
выстраивания
системы,
анализ
рисков
и
преимуществ
сетевого
взаимодействия;
−Мониторинг
состояния
среднего
профессионального
образования
на
сегодняшний
день
и
мониторинг
запросов
рынка
труда
на
среднесрочную
перспективу (3 года);
− Разработка учебного
плана
и
содержания
образовательных
программ,
позволяющих
освоить часть дисциплин
образовательной
программы
с
использованием
сетевой
формы в соответствии с
требованиями ФГОС СПО;
−
Оформление
нормативно-правовых
документов
сопровождающих процесс
выстраивания
сетевого
взаимодействия
профессиональной
образовательной
организации предприятия;
34

Результатами обучения и
сетевого взаимодействия
являются: • Повышение
качества Государственной
итоговой аттестации по
специальностям 15.02.07
Автоматизация
технологических процессов
и
производств
(по
отраслям)
и
23.02.03
Техническое обслуживание
и ремонт автомобильного
транспорта; • Выпускная
квалификационная работа
по профессии 26.01.01
Судостроительсудосборщик
металлических судов. •
Увеличение
количества
участников
и
результативности участия в
Чемпионате
профессионального
мастерства
«Молодые
профессионалы»
WorldSkills
Russia
по
соответствующим
компетенциям.

Основная цель
данной практики
сетевого
взаимодействия
–
подготовка
высококвалифиц
ированных
кадров
для
машиностроител
ьной отрасли. •
Оптимизация
использования
современных
образовательных
ресурсов
для
реализации
образовательных
программ;
•
Продвижение
передового
опыта
в
региональной
системе
профессиональн
ого образования;
•
Обеспечение
доступности
образовательных
услуг
для
различных
категорий
граждан.
•
Качественное
освоение
обучающимися
теоретического
материала;
•
Приобретение,
расширение
и
углубление
обучающимися
профессиональн
ых знаний и
опыта в процессе
прохождения

7

−
Разработка
и
согласование
с
предприятием расписание
занятий
по
порядку
освоения образовательных
программ
с
использованием
сетевой
формы;
− Создание на предприятии
условий
для
осуществления
образовательного процесса
в
рамках
сетевого
взаимодействия
(подбор
педагогических
кадров,
помещений
и
оборудования);
−
Реализация
основных
образовательных программ
среднего
профессионального
образования
с
использованием ресурсов
предприятия;
−
Создание
системы
оценки
эффективности
сетевого взаимодействия,
анализ
и
выводы
о
результативности.
ГПБОУ
Практика
дуального
«Аргаяшский образования в ГПБОУ
аграрный
"Аргаяшский
аграрный
техникум»
техникум"
регион,
в Основным
социальным
котором
партнером
техникума
реализуется
является
ГУП
практика: Че "Продовольственная
лябинская
корпорация Челябинской
область
области".
В
целом,
направления
взаимодействия техникума
и
работодателей
социальных
партнеров
таковы:
- выявление потребностей
предприятий в подготовке
специалистов
и
потребности
в
лицензировании
техникумом
новых
профессий
и
специальностей;
- заключение договоров с
предприятиями;
- изучение требований
работодателей к качеству
подготовки специалистов;
35

практик;
•
Развитие
социального
партнерства
и
механизмов
взаимодействия
колледжа
и
работодателя; •
Осуществление
социальнокультурной
ориентации
студентов;
•
Удовлетворение
потребности
граждан,
общества
и
рынка труда в
качественном
образовании

Благодаря
тесному
взаимодействию
с
предприятиямисоциальными партнерами
студенты техникума имеют
возможность работать на
современной технике и
пользоваться современным
оборудованием.
Полученные на практике в
период
обучения
компетенции
студенты
подтверждают высокими
результатами в период
участия
в
различных
конкурсах и олимпиадах, в
том числе на региональном
и всероссийском уровне.

В
условиях
взаимодействия
с
предприятиямисоциальными
партнерами
возможно
решение задачи
повышения
качества
образования,
предполагающей
в
качестве
результата
высокий уровень
культуры
деятельности
выпускников,
которым
присущи такие
качества
личности,
как
самодисциплина,
инициативность,
готовность
к
самообразовани
ю
и
самосовершенст

- разработка основных
профессиональных
образовательных программ
с
учетом
требований
работодателей к уровню
подготовки выпускника;
- реализация требований
работодателей во время
проведения теоретического
и практического обучения
студентов; - планирования
и
реализация
производственной
практики, создание на
предприятиях базы для
проведения учебной и
производственной
практики;
- организация стажировок
педагогических работников
и
мастеров
производственного
обучения на предприятиях;
профориентационная
работа;
- организация совместных
социальных
и
коммерческих проектов;
материальное
стимулирование студентов,
учреждение стипендий для
студентов;
различные
формы
материальной
помощи
техникуму со стороны
предприятий;
- участие работодателей в
работе
государственных
экзаменационных
комиссий при проведении
государственной итоговой
аттестации выпускников;
трудоустройство
выпускников техникума.

вованию.
Скоординирован
ная деятельность
предприятий
социальных
партнеров
и
образовательной
организации
среднего
профессиональн
ого образования
позволит
обеспечить
эффективную
реализацию
образовательных
программ
среднего
профессиональн
ого образования
с
использованием
инновационных
образовательных
технологий.

2.4. Прогнозируемые к 2023 году качественные прорывы
В результате реализации программы развития государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Байкальский многопрофильный
колледж» будет позиционироваться в региональном пространстве как учреждение
транслирующее опыт:
 эффективнойподготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена на
основе практико-ориентированного подхода, интенсификации учебного процесса в
условиях интерактивной образовательной среды;
 укрепления и рационального материально-технического обеспечения учебновоспитательного процесса, в том числе посредством внедрения сетевой формы реализации
36

образовательных программ, использования современного учебно-лабораторного, учебнопроизводственного оборудования, виртуального симулятивного оборудования и
тренажеров;
 результативного взаимодействия с работодателями, выпускниками и
стратегическими партнерами;
 проектного управления структурными подразделениями и учреждением в
целом;
 участия в федеральных и региональных программах и проектах развития
профессионального образования;
 становления базовой профессиональной образовательной организацией,
обеспечивающейподдержку региональной системы инклюзивного профессионального
образования инвалидов;
 внедрения эффективной модели воспитательной работы для развития
личностных результатов и общих компетенций у студентов;
 разработки и внедрения современных адаптивных воспитательных практик для
лиц с ОВЗ и инвалидов, успешной социализации данной категории обучающихся в
обществе.
ГБПОУ «БМК» к 2023 году:
Это многопрофильная профессиональная образовательная организация, создающая
сеть филиалов в Республике Бурятия, обеспечивающая качественное и доступное
образование, своевременно реагирующий на изменения в потребности на рынке
труда,имеющий возможность мобильного перепрофилирования и реализации новых
востребованных
образовательных
программ
различных
укрупненных
групп
специальностей и профессий СПО.
При этом роль ведущей организации, осуществляющей подготовку
квалифицированных кадров для пищевой и перерабатывающей промышленности
Республики Бурятия не только останется, но и усилится.
Расширится спектр образовательных программ СПО, программ профессионального
обучения, программ дополнительного профессионального образования по приоритетным
направлениям развития экономики региона в соответствии с драйверами роста.
Осуществитсяподдержка профессионального самоопределения молодежи и незанятых
граждан. Соответственно ежегодно будет увеличиваться количество обучающихся и
слушателей.
Усовершенствуется материально-техническая база с учетом требований
современных производств, образовательных и профессиональных стандартов, стандартов
Волдскиллс Россия. Будут созданы новые лаборатории, кабинеты, мастерские, полигоны
по вновь открытым профессиям и специальностям. Будет проведен ремонт помещений
колледжа в соответствии с требованиями Роспотребнадзора.
На базе ПОО будут созданы два центра проведения демонстрационного экзамена
по специальностям: 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного оборудования (по отраслям), 27.02.07 Управление качеством продукции,
процессов и услуг (по отраслям).
Начнется
обучение
с
использованием
возможностей
дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.
Колледж станет базовой ПОО для поддержки региональной системы инклюзивного
образования. Значительно улучшатся материально-технические условия для обучения лиц
с ОВЗ и инвалидов, в том числе будет развита безбарьерная образовательная среда,
создана Релакс-студия для лиц различной нозологии, расширится перечень программ
профессионального обучения и дополнительных общеразвивающих образовательных
программ для данной категории обучающихся.Будет осуществлено обучение
педагогических работников для повышения качества реализации инклюзивного
образования, воспитания и социальной адаптации лиц с ОВЗ и инвалидов.
37

Будут созланы условия для организации на территории учреждения региональных
чемпионатов Абилимпикс по ряду соревновательных компетенций.
Будет устранен дефицит педагогических и руководящих кадров. Кадровый состав
колледжа на 100% будет соответствовать требованиям профессиональных и
образовательных стандартов.
Расширится количество работодателей, участвующих в создании условий и
подготовке будущих рабочих кадров и специалистов. Будет реализована модель практикоориентированного обучения,внедрены сетевые формы обучения.
Будет усовершенствованасистема управления образовательной организацией на
основе проектного подхода и стандартов ИСО серии 9000 версии 2015 г.
Будет внедрена современная модель воспитательной работы, направленной на
формирование у студентов личностных результатов в соответствии с ФГОС СОО и общих
компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных ФГОС СПО.
Возрастет доля студентов, принимающих участие в конкурсах профессионального
мастерства, региональных чемпионатов Волдскиллс Россия, региональных чемпионатов
Абилимпикс, олимпиадах, конференциях, мероприятиях патриотической и творческой
направленности.
Увеличится охват студентов, занятых во внеучебной деятельности (кружках,
клубах, спортивных секциях).
Сократиться количество студентов, нарушающих дисциплину, стоящих на
внутреннем учете, на учете в КДН и совершивших правонарушения.
Будет запущен процесс формирования устойчивого положительного имиджа ПОО
как социально ответственного участника территории развития.
Тем самым колледж обеспечит реализацию долгосрочных программ развития
Республики Бурятия.
2.5. Роль и место профессиональной образовательной организации в
социально-экономическом развитии Республики Бурятия
Одна из национальных целей развития Российской Федерации - создание в базовых
отраслях экономики, прежде всего в обрабатывающей промышленности и
агропромышленном комплексе, высокопроизводительного экспортно ориентированного
сектора, развивающегося на основе современных технологий и обеспеченного
высококвалифицированными кадрами1.
Ключевыми задачами развития субъектов РФ, с учетом которых наше учреждение
будет выстраивать образовательную деятельность, являются:
- модернизация профессионального образования, в том числе посредством
внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ;
- формирование системы профессиональных конкурсов в целях предоставления
гражданам возможностей для профессионального и карьерного роста;
- создание условий для развития наставничества, поддержки общественных
инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства);
- формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости,
всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех
обучающихся;
- создание современной и безопасной цифровой образовательной среды,
обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней;
- внедрение национальной системы профессионального роста педагогических
1

Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»

38

работников;
- формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами
своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков,
включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими.
Чтобы не отстать от развития других регионов Бурятия планирует обеспечить рост
экономики на уровне выше среднероссийских показателей, что позволит нашему региону
подняться в рейтинге регионов России и уйти из отстающих регионов.2
К драйверам экономического и социального роста относятся региональные
составляющие национальных проектов: «Образование», «Производительность труда и
поддержка занятости», «Цифровая экономика», «Малое и среднее предпринимательствои
поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы», «Экология», «Наука» и
др.
Согласно проекту Стратегии социально-экономического развития Республики
Бурятия на период до 2035 годаведущей отраслью развития экономики является
промышленность. Промышленное производство республики насчитывает 1200
предприятий и организаций, обеспечивающих рабочими местами до 17,0 % от общей
численности
занятых
в
экономике
республики.
Промышленность
будет
системообразующим сектором с высоким вкладом в валовый региональный продукт,
высокопроизводительным производством и высококвалифицированными кадрами.
Предприятия промышленности являются базой для устойчивого функционирования
экономики региона.3
Развитие пищевой и перерабатывающей промышленности требует создания
развитой инновационной инфраструктуры агропромышленного комплекса, включающей
научно-образовательно-производственный комплекс, агротехнопарк, информационноконсультационную службу, научно-производственные системы. Одной из задач проекта
Стратегии СЭР РБ является техническое перевооружение пищевых и перерабатывающих
предприятий, создание во всех районах республики сети современных производств
(миницехов) по переработке сельскохозяйственного сырья (молока, мяса, зерна).
Модернизация предприятий по производству хлебобулочных, макаронных, сухаробараночных, кондитерских, и других изделий, строительство заводов по розливу питьевой
воды также определяют задачи развития пищевой промышленности. Для обеспечения
продуктами питания туристских, курортно-санаторных и других зон планируется
создание агропредприятий, специализирующихся на производстве и поставках
скоропортящихся продуктов, в том числе диетического питания, для повышения
результативности отдыха и лечебного процесса.
Так же социально-экономическое развитие региона невозможно без реализации
ключевых инвестиционных проектов – драйверов роста, имеющих стратегический
характердля поиска стартовых позиций устойчивого развития. В Бурятии
предусматривается задействовать следующие комплексы взаимоувязанных драйверов
экономического роста, которые вызывают интерес для развития деятельности ГБПОУ
«БМК» и стратегического планирования работы педагогического коллектива и
управленческой команды:
- IT-отрасль и цифровые технологи;
- высокотехнологичная промышленность;
- экологически чистая и ресурсосберегающая энергетика;
- оздоровительная медицина: сплав современных и восточных технологий;
- «зеленая» агро- и аква- экономика и пищевое производство;
- туризм и рекреация;
2
3

Стратегии социально-экономического развития Республики Бурятия на период до 2035 года (проект)
Стратегия социально-экономического развития Республики Бурятия на период до 2035 года (проект)

39

- образовательные услуги и др.
Оптимизация использования ограниченных финансовых ресурсов республики
позволит выйти на необходимые показатели развития и обеспечить необходимые темпы
устойчивого роста экономики4.
ГБПОУ «БМК» входит в образовательный кластер «Промышленность».Основные
приоритетные отрасли промышленности для которых колледж в дальнейшем будет
готовить кадры являются машиностроение, электроэнергетика, легкая промышленность, а
также
пищевая и перерабатывающая промышленность, входящая в состав
агропромышленного комплекса республики.
Колледж планирует продолжить работу по подготовке кадров для развития
сервисной экономики, начать подготовку специалистов для сферы IT-отрасли и цифровых
технологий.
Таким образом,роль ГБПОУ «БМК» заключается в его многопрофильности и
гибкости организации подготовки востребованных квалифицированных кадров для
различных отраслей экономик в соответствии с потребностью Республики Бурятия в
квалифицированных
кадрах
среднего
профессионального
образования,
профессионального обучения (Распоряжение Правительства Республики Бурятия от
31.10.2018 года № 632-р об утверждении потребности экономики Республики Бурятия в
профессиональных кадрах на 2019-2022 годы).
При этом ведущей ролью ПОО становится формирование квалифицированного
кадрового потенциала региона для предприятий промышленности и агропромышленного
комплекса, обеспечивающего его инновационное и социально-экономическое развитие.
Для удовлетворения потенциальных запросов рынка труда в квалифицированных
кадрах колледж ставит перед собой задачу расширения спектра образовательных услуг,
разработки и реализации новых актуальных образовательных программ СПО, программ
профессионального обучения и ДПО и повышение качества образования.
В результате реализации программы развития колледж обеспечит вклад в:
− формирование и развитие кадрового потенциала региона посредством гибкого
реагирования на запросы рынка труда и реализацию новых востребованных
образовательных программ по нескольким направлениямразвития экономики в
соответствии с драйверами роста;
− создание современной материально-технической базы, которая может быть
использована другими ПОО;
− формирование положительного имиджа ПОО, через подготовку призеров
чемпионатов WorldSkills, Абилимпикс, проведение региональных чемпионатов
Абилимпикс на базе учреждения;
− профориентационную работу и развитие активности молодежи, позволяющие
сформировать цифровые навыки, навыки в области финансовых, общекультурных и
гибких компетенций, отвечающих вызовам современности;
− развитие социокультурной сферы региона и подготовку крупных мероприятий, в
том числе мастер-классы, соревнования и конкурсы, акции, выставки и демонстрации;
– обеспечение доступности образования для инвалидов и лиц с ОВЗ, поддержку
региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов.
2.6. Партнеры и принципы взаимодействия
Следование миссии невозможно без определения круга социальных партнеров.
Партнерство в среднем профессиональном образовании – это особый тип
взаимодействия профессиональной образовательной организации с субъектами и
институтами рынка труда, государственнымии местными органами власти,
4

Стратегия социально-экономического развития Республики Бурятия на период до 2035 года (проект)

40

общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и учет
интересов всех участников этого процесса.
Принципы взаимодействия с партнерами:
− принцип добровольности, что предполагает свободу выбора формы партнерских
отношений;
− принцип целостности, что означает достижение согласованности действий по
решению поставленных общих задач между всеми участниками процесса, а также
потенциальное усложнение форм взаимодействия;
− принцип паритетности (равенства) означает, что каждый из участников
взаимодействия в ходе сотрудничества не теряет своей самостоятельности, не поступает в
подчинение один другому, а имеет равные права при решении всех вопросов совместной
деятельности;
− принцип доверия содержит в себе два условия: строгое соблюдение
взаимодействующими сторонами государственной и служебной тайны; обеспечение
полноты и достоверности информации, которой взаимодействующие субъекты делятся
между собой;
− принцип плановости подразумевает целесообразность согласования как
перспективного, так и текущего планирования совместной деятельности по конкретным
направлениям.
Реализация принципов взаимодействия с ключевыми партнерами колледжа,
заложенных в Программе развития, предполагает достижение представленных
результатов партнерскоговзаимодействия по следующим направлениям: академическое,
индустриальное и региональноепартнерство:
− увеличение количества партнеров на 20%;
− активизация работы в рамках реализации учебно-производственной деятельности
понаправлению «профессиональнальная образовательная организация - работодатель»;
− совершенствование форм и методов взаимодействия с работодателями
(проведениемастер-классов работодателями; разработка педагогических инновационных
технологий,активных коммуникативных методик с участием работодателей.
Расширение форм партнерства предполагается по следующим видам
взаимодействия:юридически оформленные прямые договора, взаимодействие в рамках
образовательныхкластеров, баз практик, проведение мастер-классов, формирование
тематик выпускныхквалификационных работ, курсовых проектов, кейсов и их
заслушивание на базе предприятий,рецензирование и актуализация образовательных
программ, организация стажировок и др.
Объем и профиль подготовки кадров в учреждении определяются с учетом спроса
регионального рынка труда Республики Бурятия и конкретных запросов работодателей.
Заявки наподготовку кадров согласуются с Центром занятости иработодателями.
Между колледжем и предприятиями заключаются Договоры о сотрудничестве, суть
которых – развитие государственно-частного партнерства по вопросам подготовки кадров.
В настоящее время активноразвивается сотрудничество с предприятиями: ООО
«Ритм, ОАО «Молоко Бурятии», ООО «ММК «Буренка», ООО «Бичурский маслозавод»,
ООО «Кударинское», СХПК «Пищевик», ИП Кунгуров А.Н., ИП Мирошников И.А.,
ФГУП «Байкальское», ООО «Берилл», ССПК «Алтан», ООО «Хонхолойское молоко» ,
ООО «Водолей», НПЦ «Байкал-молоко», ООО «Радуга +», ССПК «Алтан», СПоК
«Перспектива», СпоК «Возрождение», СПоК «Рубин», ООО «Бурятмяспром», ООО
«Петропавловский м/к»,Джидинская мясная компания, ООО «Пиката», ООО «Катюша»,
ОАО «Улан-Удэнская птицефабрика», ООО «БМПК», ООО «Эко-Фуд», Агрохолдинг
«Николаевский», С/к «Восточно-Сибирский», ООО «Закаменский мясокомбинат»,
Мясной дом Бурятии, Фабрика «Селенга», ООО «СПК «Надежда», ООО «Перешеек» ,
ООО «Фаворит», ООО «Нэгэдэл», ООО «Мухоршибирь», ООО «Кумяко», ООО «Талан2», ООО «Кругозор», СППК «Профит», ООО «Хоол+», ИП Фомицкая Е.Г., ИП Тогочеев
41

Ч.Г., ИП Сокольников Л.А., ИП Морозов С.К., ИП Гарифулина Е.С., ИП Норбоева Т.С.,
ТД «Абсолют», ТД «Титан», ТД «Надежда», ОАО «Бурятхлебпром», ОАО «Хлеб УланУдэ», ООО «Хлебушек», ООО «Аква», Ресторан «Тэнгис», Ресторан «Байкал-плаза»,
Ресторан «Орда», Кафе «Бочка», Кафе «Монгол», Кафе «Кураж», Компания «Ажур-текс»,
ТГК-14 «Улан-удэнский энергетический комплекс филиала ПАО «ТГК-14» и другие.
Партнерами колледжа традиционно являются не только промышленные
предприятия, но и государственные и общественные организациигорода и Республики
Бурятия, такие как:
1. Органы власти Республики Бурятия и г. Улан-Удэ.
Взаимодействие направлено на интеграцию колледжа в процессы разработки
иреализации приоритетов социально-экономического развития Республики Бурятия и г.
Улан-Удэ.
2. Профессиональные образовательные организации региона.
Взаимодействие направлено на реализацию ФГОС СПО ТОП 50 и распространение
положительного опыта внедрения модели практико-ориентированной (дуальной)
подготовкиткадров, проведения демонстрационного экзамена, независимой оценки
квалификаций,формирования материально-технической базы с учетом требований
современного производства.
3. Союз Ворлдскиллс Россия, Региональный координационный центр Ворлдскиллс
и др.
Взаимодействие направлено на повышение престижа рабочих профессий и
развитие профессионального образования в Республике Бурятия посредством организации
ипроведения конкурсов профессионального мастерства.
4. Центр оценки квалификаций и пр.
Взаимодействие направлено на повышение престижа рабочих профессий и
развитие профессионального образования путем гармонизации лучших практик и
профессиональныхстандартов посредством участия в процедурах независимой оценки
квалификаций
ипрофессионально-общественной
аккредитации
образовательных
программ.
5.
Общеобразовательные,
дошкольные
образовательные
организации,
коррекционные образовательные организации Республики Бурятия и г. Улан-Удэ.
Взаимодействие направлено на формирование у обучающихся устойчивой
мотивации кобучению и необходимых навыков самоопределения на рынке труда и
развития трудовойкарьеры.
6. Центры занятости населения города и региона.
Взаимодействие направлено на реализацию подготовки, переподготовки и
повышения квалификации населения; трудоустройство выпускников; целевую подготовку
специалистов; стабилизацию рынка труда города и региона; выполнение заказа на
обучение и повышение квалификации безработных
граждан; дополнительную
профессиональную подготовку.
7. Учреждения культуры (музеи, библиотеки, культурные досуговые центры,
центры/клубы технического, творческого развития, гражданско-патриотического
воспитания молодежи), представители благотворительных фондов, религиозного
духовенства (священнослужители христианских церквей, буддийских дацанов) и пр.
Взаимодействие направлено на развитие созидательных, творческих инициатив,
призванным развивать духовно-интеллектуальный потенциал всех участников
педагогического процесса.
8. Центры реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ
Взаимодействие направлено на психолого-педагогическую поддержку и
социализацию лиц с ОВЗ и инвалидов.
3. Ключевые направления преобразований
42

Для достижения высокого уровня конкурентоспособности колледжа на рынке
образовательных услуг определен комплекс основных направлений преобразований.
3.1. Развитие образовательной деятельности по реализации основных
профессиональных образовательных программ в соответствии с современными
стандартами и передовыми технологиями.
Проект «Подготовка специалистов среднего звена и рабочих кадров с учетом
современных стандартов, передовых технологий и потребности экономики региона»
Основной целью реализации проекта является создание и функционирование
образовательной среды, обеспечивающей подготовку квалифицированных специалистов и
рабочих кадров в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями
по наиболее востребованным на рынке труда региона, новым и перспективным
профессиям и специальностям, а также формирование условий для создания
опережающей адаптивной подготовки кадров, минимизирующей кадровые дефициты в
соответствии с текущими и перспективными требованиями рынка труда.
Согласно Комплексу мер, направленных на совершенствование системы среднего
профессионального образования на 2015-2020 годы (утв. Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349-р) предусмотрено:
- Обеспечение соответствия квалификации выпускников требованиям современной
экономики;
- Консолидация ресурсов бизнеса, государства и сферы образования в развитии
системы СПО;
Обеспечение широких возможностей в приобретении необходимых
квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности;
- Создание условий для успешной социализации и самореализации обучающихся.
В условиях государственной политики по развитию российской промышленности
дефицит квалифицированных кадров под потребности региона является одной из
основных проблем, которая может быть решена за счет выстраивания системы
взаимодействия с работодателями.
В части кадрового обеспечения промышленного роста региона на сегодняшний
момент система взаимодействия представляет собой совокупность механизмов по
опережающей подготовке кадров.
В настоящее время в колледже выстроено тесное взаимодействие с ведущими
отраслевыми предприятиями и реализуются договора по среднесрочным заявкам на
подготовку кадров для отрасли пищевой и перерабатывающей промышленности. Но при
быстрых темпах высокотехнологичного развития отрасли необходимо получать данные
на ранней стадии и особое внимание уделить опережающей подготовке рабочих кадров
в системе СПО. Несмотря на всеобщее внимание к вопросам подготовки кадров, попрежнему актуальны проблемы, не позволяющие выстраивать эффективную кадровую
политику региона.
Основными задачами реализации проекта являются:
- диверсификация и формирование современной профильной структуры
подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих, служащих в
соответствие с запросами населения, потребностями рынка труда, общества, динамикой и
перспективами социально-экономического развития Республики Бурятия;
- разработка, внедрение и обеспечение реализации основных профессиональных
образовательных программ с учетом требований новых федеральных государственных
образовательных стандартов по наиболее востребованным, новым и перспективным
профессиям и специальностям (ФГОС СПО ТОП-50, актуализированным ФГОС СПО);

43

- актуализация модели непрерывной подготовки, переподготовки педагогических
кадров для системы среднего профессионального образования с учетом требований
профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального
образования и дополнительного профессионального образования», утвержденного
приказом Министерства труда Российской Федерации от 08.09.2015 N 608н, и требований
ФГОС СПО ТОП-50, соответствующие современным стандартам и передовым
технологиям;
выстраивание
практико-ориентированной
модели
профессионального
образования на основе дуального обучения;
- создание условий для проведения демонстрационного экзамена по стандартам
Ворлдскиллс Россия как формы государственной итоговой аттестации по программам
среднего профессионального образования;
- обновление содержания и технологий обучения по реализуемым образовательным
программам СПО;
- обеспечение условий для подготовки и участия студентов профессиональных
образовательных организаций в отраслевых, региональных и национальных чемпионатах
«Молодые профессионалы»;
- применение сетевых форм реализации образовательных программ;
- обеспечение насыщения региона квалифицированными рабочими кадрами под
конкретные отраслевые предприятия;
- развитие эффективных средств и механизмов, обеспечивающих прогноз по
наиболее
востребованным и перспективным профессиям
профессионального
образования;
- развитие технологической и производственной базы для обеспечения
образовательного процесса по профессиям и специальностям.
Ожидаемые результаты:
1.
Модернизация
образовательных
программ
на
основе
изучения
квалификационных
дефицитов,
профессиональных
стандартов,
требований
работодателей, WorldSkills.
2. Разработка и обновление учебно-методические комплексы учебных дисциплин и
профессиональных модулей для реализации образовательных программ.
3. Выполнение регионального заказа.
4. Наличие студентов обучающихся по образовательным программам, входящих в
ТОП-50
5. Разработка и актуализация
учебно-методических комплексов по
профессиональным модулям на основе изучения квалификационных дефицитов,
профессиональных стандартов, требований работодателей, WorldSkills.
6. Создание организационных условий – внедрение модели комплексного
взаимодействия с предприятиями по вопросам кадрового обеспечения с целью
упрощения данного взаимодействия и создания централизованного механизма получения,
сбора и анализа данных о потребности кадров для включения в контрольные цифры
приема.
7. Обобщение и систематизация ключевых показателей кадрового обеспечения в
виде информационной карты, поддержание ее в актуальном состоянии и обеспечение
открытого доступа к данной информации.
8.
Повышение
конкурентоспособности
рабочих
кадров
посредством
модернизированных образовательных ресурсов и обеспечения качественно нового
уровня профессионального образования на основе межсетевого взаимодействия.
9. Обеспечение механизмов оценки и контроля эффективности кадрового
обеспечения предприятий – повышение приоритетности задачи за счет включения
ключевых показателей кадрового обеспечения в систему оценки привлекательности
ведущих предприятий.
44

10. Оперативное реагирование на обновление производства и текущие запросы
работодателей, разработка прогнозного баланса трудовых ресурсов.
11. Выстраивание системы взаимодействия с центрами занятости населения.
Проект «Реализация ФГОС СОО в профессиональной образовательной
организации»
Получение среднего профессионального образования на базе основного общего
образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования
в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального
образования. В этом случае образовательная программа среднего профессионального
образования, реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается на
основе требований соответствующих федеральных государственных образовательных
стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования.
Анализ аспектов, связанных с образовательными стандартами среднего общего
образования, позволяет выявить противоречие, связанное, с одной стороны, с
необходимостью реализации в профессиональных образовательных организациях СПО
ФГОС СОО, которая определена нормативными документами, с другой – отсутствием
методически проработанных и экспериментально подтвержденных методик,
обеспечивающих реализацию инноваций и, следовательно, эффективность учебного
процесса в профессиональных образовательных организациях.
Цель проекта: разработка и внедрение механизма реализации ФГОС СОО при
освоении образовательной программы СПО.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- нормативно-правовое обеспечение (изучение нормативно-правовой базы,
регламентирующей реализацию ФГОС СОО, разработка нормативных локальных
документов);
- повышение квалификации педагогов в вопросах реализации нового стандарта;
- учебно-методическое обеспечение введения ФГОС СОО;
- создание информационного и материально-технического обеспечения ФГОС
СОО.
Механизмы реализации проекта.
Для достижения цели проектной деятельности предполагается создание рабочих
проектных групп, работая в которых
педагоги могли бы в ходе специально
организованных семинаров и вебинаров:
- получить первичную информацию по отдельным аспектам реализации ФГОС
СОО в СПО (теория системно-деятельностного подхода, реализация принципа
преемственности при разработке учебных рабочих программ по ООД в профессиональной
школе, требования к структуре и содержанию индивидуальных проектов и др),
- ознакомиться с общими рекомендациями по использованию форм и методов
обучения, способствующих достижению образовательных результатов, определенных
ФГОС СОО и примерными программами по ООД;
-консультации по различным вопросам, связанным с отдельными направлениями
деятельности в процессе реализации ФГОС СОО;
- опытным путем апробировать совокупность методов и форм учебной работы,
обеспечивающих эффективность достижения результатов ФГОС;
- представить промежуточные и окончательные результаты своей работы в проекте,
обменяться опытом по реализации ФГОС СОО.
Работа проектных групп предполагается по трем направлениям деятельности,
которые, на наш взгляд, охватывают самые актуальные вопросы реализации ФГОС СОО в
профессиональном образовании. В их числе:

45

- Внедрение системно-деятельностного подхода в процессе преподавания
общеобразовательных дисциплин в СПО;
- Разработка УМК общеобразовательных дисциплин в свете реализации ФГОС
СОО;
- Индивидуальный проект, как способ достижения предметных и метапредметных
результатов.
Краткосрочные результаты. Рассматривая в качестве краткосрочных результатов те
итоги, которые получены непосредственно по окончании проекта, следует отметить:
1. В процессе организованной целенаправленной деятельности педагоги повысят
уровень своих теоретических знаний и практических умений, связанных с отдельными
аспектами реализации ФГОС СОО в профессиональной школе (системно-деятельностный
подход, требования к разработке учебных рабочих программ в системе СПО, организация
проектно-исследовательской деятельности обучающихся и др.). Помимо информации,
предложенной на семинарах, преподаватели смогут воспользоваться консультациями
специалистов по проблемам работы в соответствующем направлении.
2. Работа в рабочих группах по отдельным направлениям позволит на основе
анализа теоретических положений методически грамотно применить современные формы
и методы организации учебной деятельности, способствующей эффективной реализации
ФГОС СПО,
разработать дидактические средства и представить достаточно
разнообразные практические разработки, учитывающие (при необходимости) специфику
и содержание учебной дисциплины и позволяющие обеспечить эффективность реализации
ФГОС СОО.
3. Интеграция участников проектной деятельности позволит учесть в практических
разработках межпредметные связи и обеспечить профессиональную направленность в их
содержании.
4. Учет специфики ФГОС СОО и ФГОС СПО позволит обеспечить при разработке
программ, отборе методов и средств обучения преемственность в результатах освоения
дисциплин. В данном случае, формируемые в рамках ФГОС СОО универсальные учебные
действия (УУД) могут рассматриваться как результат декомпозиции общих компетенций
(ОК), которые являются результатом образования по ФГОС СПО. Поэтому при
формировании в дальнейшем ОК логично будет опираться на уже сформированные в
процессе освоения общеобразовательных дисциплин УУД.
Долгосрочные результаты. К долгосрочным результатам относят те, которые могут
появиться впоследствии после окончания проекта. К ним следует отнести следующие:
1. Педагоги получают определенный опыт работы в рамках проектной
деятельности, что позволит в дальнейшем разрабатывать и реализовывать педагогические
проекты по актуальным для СПО проблемам работы как в рамках профессиональной
образовательной организации, так и при работе в региональных методических
объединениях, координирующих работу преподавателей ООД; а также в целом повышает
методическую компетенцию преподавателей.
2. Разработанные и апробированные в учебном процессе методические разработки
могут быть использованы в образовательном процессе для организации активной
познавательной деятельности обучающихся, расширяя тем самым спектр современных
методических средств, а также предполагая возможность их корректировки или
использования в качестве примера (основы) при проектировании собственных разработок.
3. Использование методически грамотно разработанных дидактических материалов
позволит обеспечить эффективность процесса реализации ФГОС СОО в
профессиональной школе.
4. Высокий методический уровень преподавателей обеспечит эффективность
формирования личностных, метапредметных и предметных результатов, что позволит в
дальнейшем освоить ОК, определенные в качестве результата в ФГОС СПО, на более
высоком уровне.
46

5. Работодатели получат специалистов, владеющих универсальными умениями,
связанными с организацией собственной деятельностью, коммуникациями, а также
умеющими работать с источниками информации с целью повышения собственного
профессионального уровня
3.2. Формирование доступной образовательной среды для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
Проект «Современные практики в системе адаптивного воспитания и
комплексной поддержки обучающихся с легкой умственной отсталостью
(нарушением интеллекта) в рамках профессионального обучения»
Целью данного проекта является разработка и внедрение инновационных практик в
системе адаптивного воспитания и системы психолого-педагогической поддержки
обучающихся с легкой умственной отсталостью (нарушением интеллекта) в рамках
профессионального обучения для успешной социализации и полноценной интеграции в
общество.
Реализация проекта предусмотрена в рамках освоения средств выигранного гранта
в форме субсидий из федерального бюджета юридическим лицам в целях обеспечения
реализации мероприятия «Субсидии на выполнение мероприятий по поддержке
инноваций в области развития и модернизации образования» основного мероприятия
«Реализация механизмов оценки и обеспечения качества образования в соответствии с
государственными образовательными стандартами» направления (подпрограммы)
«Совершенствование управления системой образования» государственной программы
Российской Федерации «Развитие образования» Лот № 3 Воспитательные практики в
культурном, историческом и экономическом контексте региона.
На современном этапе в системе образования одним из актуальных вопросов
является поиск эффективных технологий, форм и методов воспитательной работы в
отношении обучающихся с умственной отсталостью. Умственную отсталость
характеризуют нарушения в социально-личностном развитии, связанные с неправильной
самооценкой, неадекватным уровнем притязаний и зависимостью от социального
окружения в котором они находятся. Недоразвитие или искаженное развитие воли,
характера и высших психических функций частое вторичное осложнение при нарушении
интеллекта. Во избежание этого осложнения в образовательной организации требуется
построение специального адаптированного воспитательного процесса, направленного на
социально-личностное развитие обучающегося.
Поиск путей и методов формирования социально компетентной личности
обучающихся, лояльных к конструктивным социальным формам взаимодействия и,
одновременно, устойчивых к негативным проявлениям социума – важная и перспективная
задача адаптивного воспитания и коррекционной психологии. Личностная позиция
умственно отсталых подростков достаточно пластична в ситуациях группового
взаимодействия, особенно если предъявляемое общественное мнение находится в сфере
низкой личностной компетенции, поэтому имеет хорошую перспективу при правильной
организации воспитательной среды.
Таким образом, целью адаптивного воспитания для обучающихся с нарушениями
интеллекта является снижение зависимости подростка от посторонней помощи,
стимулирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.
Основными задачами проекта являются:
1. Анализ исследований по проблемам воспитания подростков с легкой умственной
отсталостью.
2. Повышение квалификации руководящих и педагогических работников,
задействованных в разработке и реализации проекта, в области адаптивного воспитания и
психолого-педагогической поддержки обучающихся с умственной отсталостью.
47

3. Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с легкой
умственной отсталостью для определения уровня психофизического развития,
индивидуальных возможностей.
4. Разработка авторских дополнительных общеразвивающих программ для
обучающихся с легкой умственной отсталостью.
5. Разработка программы деятельности Релакс-студии для обеспечения
комплексной психолого-педагогической поддержки обучающихся с легкой умственной
отсталостью в процессе профессионального обучения.
6. Определение объемов и источников ресурсного обеспечения для успешной
реализации инновационных воспитательных практик (кадровое, материальнотехническое, информационное, финансовое обеспечение).
7. Разработка плана мероприятий по реализации проекта.
8. Подготовка и оформление помещения Релакс-студии, помещения для реализации
дополнительных общеразвивающих программ обучающимся с легкой умственной
отсталостью.
9. Апробация и внедрение проекта в повседневную практику адаптивной
воспитательной работы колледжа с обучающимися с легкой умственной отсталостью.
10. Трансляция и тиражирование промежуточных/итоговых результатов внедрения
проекта в системе профессионального образования Российской Федерации.
11. Проведение мониторинг эффективности внедряемых воспитательных практик
для работы с обучающимися (с нарушением интеллекта).
Проект «ГБПОУ «БМК» - базовая профессиональная образовательная
организация, обеспечивающая поддержку региональной системы инклюзивного
профессионального образования инвалидов»
Основной целью данного проекта является становление ГБПОУ «БМК» базовой
профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку
региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов.
Реализация проекта предусмотрена в рамках освоения средств выигранного гранта
государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011-2020 годы (утв.
Правительством РФ от 01.12.2015 г. № 1297) в форме субсидии из федерального бюджета
бюджетам субъектов Российской Федерации на создание в субъектах Российской
Федерации базовых профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих
поддержку региональных систем инклюзивного профессионального образования
инвалидов.
Основными задачами проекта являются:
1. Планирование деятельности ГБПОУ «БМК» по созданию базовой
профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку
региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов.
Формирование мероприятий (дорожной карты).
2. Приобретение и установка специального учебного, реабилитационного,
компьютерного оборудования в соответствии с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей инвалидов, а также
приобретение и установка дополнительного оборудования для обучения лиц с ОВЗ.
3. Приобретение и установка специального оборудования для осуществления
образовательной деятельности для инвалидов по программам СПО с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
4. Приобретение учебной литературы, учебно-методических материалов,
программного обеспечения для целей инклюзивного профессионального образования.
5. Повышение квалификации руководящих и педагогических работников по
вопросам психолого-педагогического сопровождения обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в
профессиональных образовательных организациях.
48

6. Совершенствование адаптированных основных программ профессионального
обучения по профессиям «Изготовитель мясных полуфабрикатов», «Швея».
7. Разработка
и
реализация
адаптированной
основной
программы
профессионального обучения по профессии «Повар».
8. Разработка адаптированных образовательных программ СПО, рабочих программ
по учебным дисциплинам и учебно-методических комплексов для лиц с ОВЗ и инвалидов.
9. Участие в конкурсах по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс».
10. Организация и проведение на базе образовательной организации региональных
чемпионатов по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья «Абилимпикс».

3.3. Развитие кадрового потенциала
Проект «Профессиональное развитие педагогических и управленческих кадров»
В указе Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» уделено
внимание внедрению национальной системы профессионального роста педагогических
работников. В проекте Стратегии социально-экономического развития Республики
Бурятия на период до 2035 года по направлению «Развитие образования и науки»
сформулирована одна из приоритетных задач - опережающее развитие кадрового
потенциала педагогических работников для обеспечения потребности всех форм и
уровней образования.
Цель реализации проекта: создание условий для профессионального развития
педагогических и управленческих кадров колледжа как фактор обеспечения качества
образования.
Основными задачами проекта являются:
1. Анализ кадрового обеспечения реализации образовательных программ.
2. Внедрение профессиональных стандартов для обеспечения качества
образования. Приведение квалификации работников в соответствие с требованиями
профессиональных стандартов.
3. Совершенствование научно-методического сопровождения образовательного
процесса.
4. Развитие дополнительного профессионального образования педагогических и
управленческих кадров в соответствии с профессиональными стандартами, стандартами
WSR, современными достижениями педагогической науки.
5. Стимулирование профессионального развития педагогов в области овладения
эффективными образовательными технологиями и активного их применения в учебновоспитательном процессе.
6. Организация опережающего повышения квалификации педагогических
работников в соответствии с развитием отраслей и реального сектора экономики региона.
7. Развитие корпоративных форм обучения педагогического коллектива.
8. Привлечение молодых специалистов, создание благоприятных условий для их
профессионального развития на основе совершенствования работы школы начинающего
педагога и традиций наставничества.
9. Развитие деятельности школы педагогического мастерства.
10. Развитие инновационной, исследовательской деятельности педагогических и
управленческих кадров.
11. Совершенствование деятельности педагогов по организации учебноисследовательской деятельности студентов.

49

12. Поддержка инициативы педагогов для
внедрения инноваций
в
образовательную среду, участия в конкурсах профессионального мастерства,
конференциях, семинарах, форумах, проектах различного уровня.
13. Методическое сопровождение аттестации педагогических и управленческих
кадров.
14. Развитие системы обобщения и трансляции лучших педагогических,
воспитательных, управленческих практик.
15. Совершенствование системы оценки качества и эффективности работы
педагогов.
16. Совершенствование системы стимулирования и поощрения педагогических и
управленческих кадров.
Ожидаемые результаты:
- повышение профессиональной компетентности по вопросам разработки учебнометодических комплексов в соответствии с ФГОС СПО;
- повышение творческого, методического и научного потенциала сотрудников;
- функционирование эффективной системы системы повышения квалификации,
переподготовки кадров.
3.4. Формирование информационной
образовательный организации

среды

и

позитивного

имиджа

Проект «Современная цифровая образовательная среда»
Цифровые технологии становятся частью жизни
и
профессиональной
деятельности современного человека. Функциональные возможности и технические
характеристики информационно-коммуникационных сетей и
информационных
технологий постоянно обновляются.
Целью проекта является масштабная цифровизация образовательного процесса в
соответствие с современными технологическими стандартами.
Задачи проекта:
1. Модернизация парка компьютерного оборудования и локальной сети колледжа;
улучшение условия для свободного доступа в Интернет.
2. Оснащение компьютерных классов в учебно-консультационных пунктах при
исправительных колониях современным оборудованием.
3. Модернизация программного обеспечения учреждения,
приобретение
современных
лицензионных
обучающих
компьютерных
программ
по
общеобразовательным и профессиональным дисциплинам всех
реализуемых
образовательных программ.
4. Формирование банка программно-методических средств для
широкого
использования компьютерной техники и современных цифровых
технологий в
образовательном процессе (авторские электронные
образовательные ресурсы,
электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по
дисциплинам и
профессиональным модулям, автоматизированные лабораторные
практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии и т.д.).
5. Совершенствование ИКТ – компетенции педагогических работников.
6. Разработка авторских электронных образовательных ресурсов
(программ
учебных дисциплин, веб-семинаров, практических работ с элементами виртуальных
лабораторий,
контрольно-оценочных
материалов)
с
учетом
актуализации
профессиональных стандартов, стандартов WorldSkills.
7. Внедрение в образовательный процесс своременного учебного оборудования и
современных образовательных технологий, в т.ч. открытых дистанционных курсов,
онлайн-методов обучения.

50

8. Создание педагогической мастерской
для трансляции педагогами опыта
внедрения современных цифровых технологий в образовательный процесс.
Проект «Открытое пространство профессиональной образовательной
организации»
Роль брэнда для образовательной среды чрезвычайно велика, так как он сообщает
максимум полезной информации и гарантирует стабильное качество и ассортимент
образовательных услуг; создает устойчивые, долгосрочные, положительные отношения с
потребителем; отражает систему
ценностей, традиций, норм образовательной
организации.
Цель проекта - формирование индивидуального образа и позитивного имиджа
образовательной организации.
Задачи проекта:
1. Позиционирование.
2. Формирование индивидуальных черт бренда (миссия, ценности, ключевые
компетенции, философия, имидж, корпоративная культура).
3. Создание атрибутов бренда (история, логотип).
4. Управление брендом (постоянное внимание со стороны различных
специалистов).
5. Продвижение бренда (выбор каналов коммуникации и способов продвижения в
соответствие со спецификой позиционирования и целевой аудиторией).
6. Разработка фирменного стиля, обновление логотипа.
7. Разработка
рекламных материалов и размещение в средствах массовой
информации г. Улан-Удэ и Республики Бурятия; освещение проектов колледжа в СМИ.
8. Обеспечение ведения официального сайта образовательной организации в сети
«Интернет».
9. Выстраивание взаимоотношений с общественностью путем открытия
официальных страниц и сообществ в социальных сетях.
3.5. Совершенствование системы управления образовательной организацией
на основе проектного подхода и стандартов ИСО серии 9000 версии 2015 г.
Проект «Переход на проектно-ориентированную систему управления ПОО»
Система управления ПОО представляет собой набор процессов и инструментов
управления ресурсами, предназначенных для достижения целей образовательной
деятельности.
Процесс - структурированный набор работ, характеризующийся повторяемостью и
направленный на реализацию определенных функций и достижение целей.
Инструмент - средство практической реализации управленческого решения.
В системе управления ПОО выделяется 4 уровня управления: стратегический,
тактический, оперативный и операционный уровни. Каждый уровень управления
характеризуется своим горизонтом планирования и периодичностью контроля:
- стратегический уровень - планирование на период от 5 лет, контроль не реже 1
раза в год;
- тактический уровень - планирование на период от 1 года до 5 лет, контроль не
реже 1 раза в квартал;
- оперативный уровень - планирование на период от 3 месяцев до 1 года, контроль
не реже 1 раза в месяц;
- операционный уровень - планирование на период от 1 дня до 3 месяцев, контроль
не реже 1 раза в неделю.
По способу достижения целей ПОО выделяются:

51

- процессно-ориентированная система управления, в которой цели достигаются
преимущественно через исполнение стандартизованных процессов (в рамках текущей
деятельности);
- проектно-ориентированная система управления, в которой цели достигаются
преимущественно через реализацию проектов.
Проект - комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленный на создание
уникального результата в условиях временных и ресурсных ограничений.
Выбор способа достижения целей ПОО и, соответственно, типа системы
управления осуществляется исходя из масштабности и срочности изменений, которые
закладываются в цели относительно текущего состояния.
Внедрение проектно-ориентированной системы управления предполагает
внедрение или модификацию существующих процессов управления.
Процессы управления, которые необходимо внедрить или модифицировать при
переходе на проектно-ориентированную систему управления, делятся на основные и
вспомогательные.
К основным процессам управления относятся:
- стратегическое управление;
- тактическое управление;
- управление проектами.
К вспомогательным процессам управления относятся:
- управление мотивацией участников проектов;
- управление компетенциями участников проектной деятельности;
- организационная поддержка проектной деятельности;
- технологическая поддержка проектной деятельности.
Вся деятельность ПОО декомпозируется на Проекты и Процессы. Проекты
классифицируются на приоритетные, внутренние и внешние.
К приоритетным проектам относятся ключевые проекты с точки зрения
достижения целей, находящиеся под непосредственным контролем руководителя.
К внутренним проектам относятся проекты подразделений, находящиеся под
контролем заместителя руководителя или руководителя структурного подразделения.
К внешним проектам относятся проекты, находящиеся в ответственности внешних
организаций, но подконтрольные ПОО, или в которых ПОО принимает участие.
В целях эффективного управления и обеспечения выполнения целей проекты могут
объединяться в портфели проектов. В этом случае для внедрения процессов портфельного
управления рекомендуется использовать Национальный стандарт Российской Федерации
ГОСТ Р 54870-2011 «Проектный менеджмент. Требования к управлению портфелем
проектов» (утвержден приказом Федерального агентства по техническому регулированию
и метрологии от 22 декабря 2011 г. N 1583-ст).
Проекты и процессы декомпозируются на мероприятия и контрольные события.
Проект «Создание, функционирование и поддержание системы менеджмента
качества на основе стандартов ИСО серии 9000 версии 2015 г.»
Сегодня учебные заведения осуществляют свою деятельность в ужесточающихся
конкурентных условиях, обусловленных ухудшением демографической ситуации в
стране, изменением характера финансирования системы образования и проводимыми
реформами всей образовательной системы в целом.
При этом вопросы качества образования рассматриваются как ключевые в
становлении имиджа и позиционировании ПОО на рынке образовательных услуг. В
поиске наиболее эффективных рычагов повышения качества деятельности ПОО все
большее внимание уделяется использованию прогрессивных методов управления и
внедрению современных систем менеджмента.

52

Повсеместно
используемым
инструментом,
призванным
повысить
конкурентоспособность организации является внедрение системы менеджмента качества
(СМК), соответствующей требованиям стандартов ИСО серии 9000. Наличие
эффективной СМК рассматривается как гарантия стабильного качества оказываемых
услуг и результативной управленческой системы.
Цель проекта состоит в разработке организационно-методических подходов к
формированию системы менеджмента качества образования на основе стандартов ИСО
серии 9000 версии 2015 г.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
– реализация комплекса организационно-кадровых мероприятий, направленных на
оптимизацию численности персонала, в т. ч. за счет рациональной расстановки и
исключения дублирующих функций;
– ориентация на возрастание роли в повышении качества образовательного
процесса, результативности научных исследований и иных организационных форм работы
(временных творческих коллективов, рабочих групп);
– внедрение процедур обратной связи; дальнейшее развитие получит практика
ежегодных опросов работодателей о степени их удовлетворенности качеством подготовки
выпускников ПОО, а также опросов преподавателей и обучающихся о степени их
удовлетворенности образовательным процессом в ПОО;
– развитие принципа академических свобод, студенческого и преподавательского
самоуправления. Неотъемлемым элементом системы управления будет личное общение
руководителей ПОО с обучающимися и преподавателями (по технологии «Час
директора», «Час замдиректора», «Час заведующего отделением» и т.п.). Большое
внимание будет уделяться мероприятиям по формированию корпоративного духа,
культуры, сохранению и развитию традиций колледжа;
- формирование управленческой команды;
- формирование новой корпоративной культуры ПОО: организация работы
постоянно действующего семинара для молодых преподавателей;
формирование
субкультуры обучающихся с акцентом на ценности и идеи корпоративной культуры;
корпоративные мероприятия, объединяющие обучающихся и преподавателей; участие в
совершенствовании информационно-коммуникационной инфраструктуры;
- определение сети процессов системы менеджмента качества ПОО;
- определение основных подходов к развитию СМК профессионального
образовательного учреждения на основе формализации технологий личностноориентированного обучения в виде совокупности процессов;
- разработка критериев определения необходимости и достаточности включения
процессов менеджмента качества в СМК колледжа с учетом условий функционирования
конкретного профессионального образовательного учреждения;
- построение системы требований, определяющих форму, вид и структуру
документов, допускающих возможность коллективной работы с документами,
обеспечивающих функционирование СМК в условиях развития инновационного
конкурентоспособного колледжа;
- разработка содержания корпоративного учебного курса подготовки сотрудников и
преподавателей в области использования СМК в условиях инновационного
конкурентоспособного
колледжа,
разработать
традиционные
и
электронные
образовательные ресурсы для данного курса;
- провести экспериментальную проверку эффективности разработанных подходов и
принципов;
- разработка модели, нормативных документов, методических и практических
рекомендаций по созданию системы менеджмента качества в условиях развития
инновационного конкурентоспособного колледжа;

53

- определение механизмов, разработка и апробация алгоритма формирования
стратегического управления на основе процессного подхода и системы сбалансированных
показателей образовательной, научной и производственной деятельности;
- разработка структуры документации системы менеджмента качества ПОО и
методики ее документирования в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001-2015;
- формирование эффективной внутренней системы оценки качества
профессионального образования;
- повышение качества образовательных услуг, совершенствование подходов к
оценке образовательных результатов;
- удовлетворение потребности личности и работодателей в качественных
образовательных услугах, ориентированных на высокие профессиональные качества;
- повышение эффективности использования образовательных, информационных и
дополнительных ресурсов в образовательном процессе колледжа;
- совершенствование системы мониторинга и контроля эффективности
образовательной деятельности;
-провести расчет затрат на разработку, внедрение и сертификацию системы
менеджмента качества.
Проект
«Повышение
эффективности
финансово-экономической
и
хозяйственной деятельности»
Целью проекта является создание эффективной системы финансового обеспечения
образовательной деятельности, повышение эффективности хозяйственной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- увеличение объема и качества предоставления образовательных и иных услуг при
оптимизации издержек;
- создание условий для увеличения уровня доходов сотрудников колледжа,
обеспечивающих закрепление и приток высокопрофессиональных кадров;
- развитие финансово-хозяйственных механизмов, обеспечивающих повышение
самостоятельности, заинтересованности ответственности за конечные результаты
деятельности структурных подразделений;
- развитие системы среднесрочного финансово-экономического прогнозирования
уровня доходов по отдельным видам деятельности для своевременного принятия решений
о перераспределении ресурсов на наиболее перспективные направления;
- консолидация финансовых поступлений для ресурсного обеспечения новых
перспективных направлений деятельности;
- совершенствование механизмов ценообразования образовательных услуг на
основе постоянных маркетинговых исследований и расчета затрат на одного
обучающегося;
- совершенствование эффективной нормативной базы финансово-хозяйственной
деятельности;
- развитие технических объектов, инженерных сетей и коммуникаций для
обеспечения растущих потребностей колледжа;
- формирование в коллективе колледжа атмосферы заинтересованности и
ответственности работников и обучающихся в сохранении и эффективном использовании
территорий, помещений, оборудования.
Ожидаемые результаты:
- увеличение объемов поступлений от видов приносящей доход деятельности;
- финансовая стабильность деятельности колледжа;
- обновление и расширение учебно-профессионального пространства колледжа
(материально-техническая, информационная и лабораторная базы).

54

Источниками финансирования Программы развития являются как бюджетные, так
и внебюджетные средства. План и объем финансирования основных мероприятий
Программы развития составляется ежегодно.
3.6.
Развитие
материально-технической
образовательной организации

базы

профессиональной

Проект «Создание современной материально-технической базы ГБПОУ
«БМК»
Цель: укрепление и оснащение материально-технической базы колледжа
современным учебно-лабораторным, учебно-производственным оборудованием, мебелью,
информационно-методическим обеспечением в соответствии с ФГОС СПО по ТОП 50,
актуализированных ФГОС СПО, стандартов WSR, Абилимпикс, актуальными запросами
рынка труда; формирование безопасной цифровой образовательной среды,
обеспечивающей высокое качество и доступность образования.
Основными задачами проекта являются:
1. Создание и материально-техническое оснащение Центра проведения
демонстрационного экзамена по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое
обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям).
2. Создание и материально-техническое оснащение Центра проведения
демонстрационного экзамена по специальности 27.02.07 Управление качеством
продукции, процессов и услуг (по отраслям).
3. Совершенствование материально-технического обеспечения учебной кухни
ресторана по профессии 43.01.09 Повар-кондитер (обновление оборудования,
инструментов, проведение косметического ремонта).
4. Развитие материально-технической базы учебных и учебно-производственных
помещений по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).
5. Развитие материально-технической базы учебных и учебно-производственных
помещений по специальности 19.02.07 Технология молока и молочных продуктов.
6. Развитие материально-технической базы учебных и учебно-производственных
помещений по специальности 19.02.08 Технология мяса и мясных продуктов.
7. Материально-техническое оснащение учебного процесса по новым
специальностям
(при
условии
реализации
данных
образовательных
программ):09.02.04Информационные системы (по отраслям),
09.02.05Прикладная
информатика (по отраслям), 10.02.01Организация и технология защиты информации,
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям), 15.02.14Оснащение средствами автоматизации
технологических процессов и производств (по отраслям),29.02.04Конструирование,
моделирование и технология швейных изделий и профессии 19.01.18 Лаборант по
контролю качества сырья, реактивов, промежуточных продуктов, готовой продукции,
отходов производства (по отраслям).
8. Модернизация парка компьютерной техники для формирования безопасной
цифровой образовательной среды и обеспечения качества и доступности образования.
9. Совершенствование процессов документооборота по всем направлениям
деятельности колледжа в среде Dropbox - облачного хранилища данных.
10. Увеличение скорости сети Интернет.
11. Модернизация сайта колледжа.
12. Приобретение и установление современного лицензионного программного
обеспечения по общеобразовательному циклу дисциплин, общепрофессиональным и
профессиональным учебным циклам реализуемых образовательных программ.

55

13. Формирование банка электронных образовательных ресурсов по реализуемым
программам для внедрения элементов электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
14. Внедрение сетевой формы реализации образовательных программ с
организациями-работодателями,
имеющими
современное
производственное
оборудование, а также с другими профессиональными образовательными организациями,
имеющими современное учебно-производственное оборудование, симулятивное
оборудование, тренажеры. Формирование практико-ориентированной образовательной
среды при развитом механизме сотрудничества с ведущими предприятиями. Создание и
функционирование организационных структур (кафедр) на базе предприятий.
15. Совершенствование материально-технического обеспечения библиотек
колледжа (мебели, компьютерной техники).
16. Своевременное обновление основной учебной литературы по основным
образовательным программам, обновление дополнительной литературы
17. Развитие электронной библиотеки колледжа. Развитие взаимодействия с
российскими электронными библиотечными системами.
18. Совершенствование материально-технического обеспечения спортивных залов.
19. Оборудование спортивной площадки колледжа.
20. Развитие материальной базы актовых залов колледжа.
21. Развитие материально-технической базы социальных объектов (общежитий,
медицинского кабинета).
22. Совершенствование материально-технического обеспечения помещений для
организации внеучебной деятельности в рамках воспитательной работы (деятельности
спортивных секций, кружков и т.п.).
3.7. Формирование инфраструктуры взаимодействия с выпускниками и
стратегическими партнерами
Проект «Успешный выпускник - лучший наставник студента»
Целью проекта является оказание помощи студентам в успешной
профессиональной и социальной адаптации в условиях осуществления ими
профессиональной деятельности.
Основными задачами проекта являются:
1. Формирование базы данных успешных выпускников для выбора кандидатов на
должность наставника.
2. Разработка требований к наставникам для эффективной профессиональной
деятельности студентов.
3. Разработка комплекса мероприятий для осуществления взаимоотношений
выпускник – наставник.
4. Привлечение наставников к подготовке и участию выпускников в
промежуточной аттестации, ГИА, демонстрационном экзамене.
Проект «Развитие государственно-частного партнерства образования и
работодателей»
Цель: построение эффективной системы государственно-частного партнерства с
работодателями на основе интеграции науки и практики, направленной на повышение
качества профессионального образования.
Основными задачами проекта являются:
1. Расширение круга стратегических партнеров, заключение с ними долгосрочных
договоров.
2. Развитие практико-ориентированной модели обучения и сетевой формы
обучения.
56

3. Расширение
направлений
государственно-частного
партнерства:
взаимообучение работников, в том числе форме стажировок, проведение мастер-классов,
конкурсов профессионального мастерства, конференций, круглых столов и др.
3.8. Совершенствование воспитательной работы, направленной на
формирование у студентов личностных результатов в соответствии с ФГОС СОО и
общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных
ФГОС СПО.
Проект «Современная модель воспитательной работы в профессиональной
образовательной организации»
Цель: Разработка и внедрение эффективной модели воспитательной
работынаправленной на формирование у студентов личностных результатов в
соответствии с ФГОС СОО и общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50,
актуализированных ФГОС СПО.
Задачи: формирование у студентов личностных результатов в соответствии с
ФГОС СОО и общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50,
актуализированных ФГОС СПО; развитие системы студенческого самоуправления;
разработка
социально-ориентированных
культурно-досуговых,
спортивнооздоровительных, военно-патриотических, туристко-краеведческих, научно-технических
и общеразвивающих программ, включение обучающихся в реализацию этих программ;
поддержка и развитие молодежных студенческих инициатив; расширение участия
обучающихся в исследовательской и проектной деятельности; сохранение психического,
соматического и социального благополучия обучающихся в процессе обучения в
колледже, содействие охране прав личности.
Реализация воспитательной работы в колледже осуществляется по следующим
направлениям:
1.Гражданско-патриотическое направление
Меры, способствующие становлению активной гражданской позиции личности,
осознанию ответственности за благополучие своей страны, региона, учебного заведения;
усвоению норм права и модели правомерного поведения.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности,
обладающей качествами гражданина-патриота и способной выполнять гражданские
обязанности.
Проблемы гражданско-патриотического воспитания студентов являются
основными для колледжа и носят комплексный, системный характер и предполагающий
решение следующих задач:
- формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания;
- формирование культурных, нравственных, патриотических норм и установок у
студентов;
- создание условий для творческой и профессиональной самореализации личности
студента;
2. Культурно-творческое направление
Ориентация общества на духовные ценности и нравственное поведение является
одним из показателей уровня развития общества. В современных условиях важно строить
воспитание нравственно развитой, эстетически и духовно богатой личности воздействуя
на системообразующую сферу сознания студентов, формируя этические принципы
личности, её моральные качества и установки, согласующиеся с нормами и традициями
социальной жизни. Содействие развитию устойчивого интереса студентов к кругу
проблем, решаемых средствами художественного творчества, и осознания потребностей
личности в восприятии и понимании произведений искусства.
Культурно-эстетическое и духовно-нравственное направление воспитательной
деятельности предполагает решение следующих задач:
57

- воспитание нравственно-эстетических качеств личности;
- воспитание духовно развитой личности;
- развитие культуры межнационального общения;
- обеспечение гуманистической направленности воспитания.
3. Профессионально-ориентирующее направление
Формирование творческого подхода, воли к труду и самосовершенствованию в
избранной профессии, приобщение студентов к традициям и ценностям
профессионального сообщества, нормам корпоративной этики.
Основные задачи: развитие интереса к специальности, любви к избранной
профессии; углубление и расширение знаний студентов об особенностях, тонкостях
профессии; воспитание стремления практически овладеть мастерством в выбранной
профессии.
4. Спортивное и здоровьесберегающее направление
Физическое воспитание в современных условиях нацелено на формирование
здорового образа жизни, на становление личностных качеств, которые обеспечат
молодому человеку психическую устойчивость в нестабильном обществе. Участие в
спортивных соревнованиях формирует личностные качества, необходимые для
эффективной профессиональной деятельности.
Спортивно-оздоровительное направление подразумевает совокупность мер
направленных на:
- усвоение студентами принципов и навыков здорового образа жизни, воспитание у
них убежденности в необходимости регулярно заниматься физической культурой и
спортом;
- сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному
формированию и всестороннему развитию организма;
- популяризация спорта;
- совершенствование спортивного мастерства студентов-спортсменов.
Программа «Workout City». Workout - это уличная гимнастика, тренировка на
свежем воздухе.
Физические упражнения на свежем воздухе повышают общий тонус и
выносливость, повышают иммунитет, закаливают организм.
Целью программы «Workout City» является организация спортивной площадки с
современными тренажерами на все группы мышц на территории колледжа, укрепление
здоровья студентов и создание здоровой, спортивной атмосферы.
Достижения поставленной цели решают следующие задачи:
- разработка проектно-сметной документации проекта;
- строительство спортивной площадки;
- проведение занятий по физической культуре на территории колледжа;
- занятость студентов во внеурочное время.
Программа «Здоровое поколение». Главной целью проекта является сохранение и
укрепление здоровья молодежи, продвижение ценностей физической культуры и
здорового образа жизни, формирование у студентов ответственности за свое здоровье и
здоровье будущих поколений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- модернизация материально-технической базы для занятий физической культурой
и спортом: обновление имеющегося оборудования тренажерного и теннисного зала,
реконструкция подвальных помещений, оснащение их соответствующей инфраструктурой
и современным оборудованием;
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- воспитание потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом;
организация и проведение спортивных соревнований, спартакиад, спортивных
праздников;
58

- повышение уровня информированности студентов о здоровом образе жизни;
формирование у молодежи ценностного отношения к своему здоровью;
- мониторинг уровня психического, физического здоровья и социальной адаптации
студентов и разработка механизма стимулирования студентов на здоровый образ жизни,
занятия физической культурой и спортом, активный досуг.
5. Студенческое самоуправление
Студенческое самоуправление как общественное объединение студентов,
облеченное в эффективные организационные решения и нацеленное на системную
организацию студенческой жизни колледжа при конструктивном взаимодействии с
администрацией на всех уровнях управления, прежде всего ориентированно на развитие
всесторонне интересной и полезной студенческой жизни. Участие студентов в управлении
колледжем расширяет сферу применения способностей и умений студентов, дает каждому
возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе. Наиболее полно
эффективность воспитательной работы студенческого самоуправления характеризует
критерий социализации студентов и выпускников, прошедших «школу» студенческого
самоуправления. Знания и опыт, полученные в студенческом самоуправлении, сделают
выпускников колледжа мобильными, востребованными в области государственного
управления, административно-хозяйственной работе, политике и других областях
общественно значимой деятельности.
Цель: создание условий для развития активности молодежи и поддержки
общественных инициатив и проектов.
Актуальные задачи развития студенческого самоуправления колледжа
предполагают:
- получение обратной связи для совершенствования учебного процесса;
- формирование патриотического отношения к колледжу;
- подготовку административных и научно-педагогических кадров;
- функционирование общественных подразделений, обеспечивающих реализацию
студенческого потенциала в учебе, организации культуры и досуга учащихся, решении
социально-бытовых вопросов, участии в научноисследовательской работе и спорте;
- разработку системы включения студентов в общественную жизнь колледжа.
6. Экологическое направление
Цель: Создание условий для развития экологических компетенций студентов
колледжа.
7. Бизнес-ориентирующее направление
Программа «Сам себе финансист». Целью программы является повышение
финансовой грамотности студентов, формирование разумного финансового поведения и
принятия обоснованных решений как в сфере личных финансов, так и в
предпринимательской деятельности.
Задачи:
1. Разработка программы обучающего курса по финансовой грамотности.
2. Апробация эффективных инструментов формирования финансовой грамотности.
3. Организация обучения преподавателей и студентов финансовой грамотности.
4. Организация практических семинаров с участием специалистов юридического,
кономического, финансового и коммерческого профиля.
Программа «Разработка и внедрение системы механизмов освоения всеми
студентами колледжа предпринимательской компетенции на уровне требований
стандартов WorldSkills посредством использования всех образовательных и материальнотехнических ресурсов учреждения».
Программа «Я – предприниматель». Целью программы «Я – предприниматель»
является развитие предпринимательской компетенции студентов во внеурочное время,
стимулирование активности молодѐжи в сфере предпринимательства.
Цель проекта достигается решением следующих задач:
59

- популяризация предпринимательской деятельности среди студентов всех
специальностей колледжа;
- приобретение молодыми людьми навыков ведения бизнеса на уровне требований
стандартов чемпионата WorldSkills (деловые игры, бизнес-тренинги);
- организация сотрудничества с организациями, осуществляющими поддержку и
стимулирование бизнес-проектов (региональным отделением Российского союза
промышленников и предпринимателей, Торгово-промышленной палатой Республики
Бурятия).
- проведение конкурса бизнес-планов.
Ожидаемые результаты:
- создана эффективная воспитательная среда – полноценные условия для развития
творческой, проектно-исследовательской, спортивной, технической и других видов
деятельности обучающихся, вовлечения их в жизнь колледжа и социума;
- максимальный охват (%) обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ,
работой по социально-психологическому сопровождению и адаптации от общего
количества выявленных (нуждающихся);
- активное участие обучающихся в работе органов студенческого самоуправления
на уровне группы и (или) колледжа;
- формирование у студентов личностных результатов в соответствии с ФГОС СОО
и общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО ТОП-50, актуализированных ФГОС
СПО.
3.9. Развитиесистемы профессионального обучения и дополнительного
образования
Проект «Развитие системы профессионального обучения и дополнительного
образования»
Цель: развитие системы профессионального обучения и дополнительного
образования для своевременного выявления и удовлетворения запросов потребителей в
образовательных
услугах,
развития
индивидуальных
образовательных
и
профессиональных траекторий развития, создание системы непрерывного образования,
повышения квалификации, формирование новых или совершенствование имеющихся
компетенций у потребителей образовательных услуг.
Основными задачами проекта являются:
1. Изучение регионального рынка и анализ рыночной среды.
2. Совершенствование взаимодействия с Республиканским агентством занятости
населения, Центром занятости населения города Улан-Удэ.
3. Разработка
нормативно-правового,
учебно-методического
обеспечения
программ профессионального обучения, дополнительного образования.
4. Разработка комплекса мероприятий по предоставлению дополнительных
услуг.Обновление
материально-технической
базы
для
реализации
программ
профессиональн6ого обучения, программ дополнительного образования.
5. Разработка и реализация актуальных программ профессионального обучения для
обучающихся колледжа, учащихся общеобразовательных организаций г.Улан-Удэ,
граждан Республики Бурятия.
6. Разработка и реализация актуальных дополнительных общеразвивающих
программ для обучающихся колледжа, общеобразовательных организаций г. Улан-Удэ.
7. Разработка и реализация актуальных дополнительных профессиональных
программ для студентов колледжа, граждан Республики Бурятия.
8. Продвижение образовательных услуг на рынке Республики Бурятия.
9. Проведение оценки качества образовательных услуг потребителями.
4. Финансово-экономическое обоснование
60

Наименование
направления
1.
Развитие
образовательной
деятельности
по
реализации
основных
профессиональных
образовательных
программ
в
соответствии
с
современными
стандартами
и
передовыми
технологиями.
2. Формирование
доступной
образовательной
среды
для
инвалидов и лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья

3.
Развитие
кадрового
потенциала

4. Формирование
информационной
среды
и
позитивного
имиджа
образовательной
организации

5.
Совершенствовани
е
системы
управления
образовательной
организацией
на
основе проектного
подхода
и

Источник
финансирования

Объем финансирования, тыс. руб.
2019

2020

2021

2022

2023

Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)

30 000

30 000

33 000

35 000

36 000

-

-

-

-

-

200

250

300

300

350

30

30

30

-

-

Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)

1 500

1 500

1 500

1 500

1 500

11 800

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

10

10

10

10

10

100

-

-

-

-

50

50

50

100

100

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

100

100

100

100

100

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

25

25

25

25

25

61

стандартов
ИСО
серии 9000 версии
2015 г.
6.
Развитие
материальнотехнической базы
ПОО

7. Формирование
инфраструктуры
взаимодействия с
выпускниками,
стратегическими
партнерами

8.
Совершенствовани
е воспитательной
работы,
направленной
на
формирование
у
студентов
личностных
результатов
в
соответствии
с
ФГОС
СОО
и
общих
компетенций
в
соответствии
с
ФГОС СПО ТОП50,
актуализированных
ФГОС СПО
9.
Реализация
системы
профессионального
обучения
и
дополнительного
образования

ВСЕГО

Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)
Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)

Региональный
бюджет
Федеральный
бюджет
Софинансирование
(средства
от
приносящей
доход
деятельности)
Софинасирование
(работодатели)

-

-

-

-

-

3 500

1 000

1 000

2 000

2 000

11 800

-

-

-

-

-

1 000

1 000

1 000

1 000

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

5

10

10

20

20

-

-

-

-

-

30

30

35

40

40

-

-

-

-

-

30

30

40

50

50

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

200

200

250

300

300

-

-

-

-

-

59 380

34 235

37 350

40 445

41 495

62